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“触景”方能“生情” 　　【摘 要】创设好的导入情境能快速激发学生学习兴趣，促使所有学生能积极地进行深入思考，积极地进行探究式体验和感悟。根据我的教学经验，我认为应该从以下几点做起：一、构建生活情境；二、构建问题情境；三、构建实践情境。道德来自于实际生活，思想品德课堂必须要尽可能贴近生活。而体验式教学能够为小学有效性思想品德提供一个真正感悟生活的情境。这就需要广大教师将体验式教学发扬光大，通过不断的探索与努力，使得小学生能够在体验中认知情感，在行动中接受教育。 　　【关键词】品德与社会；创设情境；体验式教学 　　良好的开端是成功的一半。创设好的导入情境能快速激发学生学习兴趣，促使所有学生能积极地进行深入思考，积极地进行探究式体验和感悟。在品德与社会的教学中，很多老师都想在课堂中创设情境，也有很多人有了创设情境的意识。但是，在教学实践中，这些情境是什么样的，如何创设教学情境才能提升学生生活经验？很多老师都进行了探索。根据我的教学经验，我认为应该从以下几点做起： 　　首先，要注重生活情境的构建 　　在“如何尊重父母”这一节的教学中，我们要认识到教学的目的在于让学生能够通过本节课学习，真正理解生活当中爸爸妈妈对于自己的关爱。无论是父母的唠叨、约束，还是生活中的责骂，父母做这些事的出发点都是为了孩子能够更好的发展，然而许多小学生都难以体会到父母的良苦用心。 　　笔者在教学的时候让学生来进行讨论，让学生说一说自己与父母之间出现矛盾的事情，让学生谈一谈自己当时的想法。从学生的发言中，笔者可以清楚的感受到学生对于父母产生的误会化解了，他们都能够感受到父母之所以约束他们的行为，主要目的都是为了他们的健康与学习，出发点完全为了他们好，他们体会到了父母的良苦用心，课堂教学效率自然事半功倍。 　　其次，要注重问题情境的构建 　　在现实生活中，有不少假丑恶的现象，严重影响了学生的健康成长。作为思想品德教师，应当积极引导学生去针对教材当中能够彰显价值导向的内容去进行关注、欣赏、体味，能够在感受的过程中产生自己的想法。这就需要教师设计对应的问题，通过构建问题情境，让学生在对话、交流的过程中产生多元化的感悟与道德体验，去体会知识中所蕴含的道德品质。 　　在进行鄂教版品德与社会四年级上册《诚信是金》教学的时候，笔者在课堂上设计了下面几个问题让学生进行讨论：“凡卡那么晚了没有离开，他傻不傻？“”现实生活中，老实人总是吃亏吗？”而在讨论的过程中，通过学生的发言，笔者发现许多学生潜意识里都认为“诚信会导致自己吃亏”。这个时候，笔者并不急于否定学生的观点，而是提出下面这个问题让学生进行思考。“尽管生活当中有许多诚实守信吃亏的事情，然而诚实守信能够带给我们许多的好处，大家能够举出一些例子吗？”。学生通过思考与讨论之后能够发现，尽管诚实守信有的时候会导致自己吃亏，然而诚实守信所带来的好处要远远大于“吃亏”。最后，笔者在针对这两次问题进行总结分析，使得学生在内心深处真正认识到诚实守信的重要作用，在潜移默化的过程中，能够形成正确的价值观与世界观。 　　最后，要注重实践情境的构建 　　道德品质的提高要通过实践，提高道德品质的目的是为了实践。要想养成良好的道德品质，只有在反复的实践体验中才能够实现。学生在课堂当中的感悟是否能够真正的落实到现实生活当中才是思想品德教学的关键，然而对于这些自控力较为缺乏的小学生而言，自然是十分困难的。这就需要教师为学生构建实践情境，使得学生能够真正将课堂中的感悟落实到生活当中。 　　在进行鄂教版品德与社会四年级上册《我的发现和担心》教学之前，笔者设计了下面的问题：“水污染的危害有哪些？”让学生在上学前、放学后去观察和走访。结果那些参加观察走访的同学较顺利地完成了这个任务，他们在上课的时候能积极地讨论，能够说出水污染的主要危害：直接影响水生物；污染地下水；影响农作物生长；影响人们的饮食卫生，危害身体健康。而那些没有参加观察走访的同学在课堂中的表现恰恰相反。 　　如果我们能够经常注重实践情境的构建，在教学中往往能收到事半功倍的效果。陶行知先生曾经说过：“教育就是要通过生活才可以发挥力量，才能够成为真正的教育。”学生在思想品德课堂中通过真实的情感体验之后，自然会将其带入现实生活当中。学生在体验过程中不断去感受、思考，能够将自身理解的道德理念在实际生活当中去展开，并进行不断的充盈，学生的思想道德自然也就能够不断的升华。 　　“触景”方能“生情”。道德来自于实际生活，思想品德课堂必须要尽可能贴近生活。而体验式教学能够为小学有效性思想品德提供一个真正感悟生活的情境。这就需要广大教师将体验式教学发扬光大，通过不断的探索与努力，使得小学生能够在体验中认知情感，在行动中接受教育。 　　作者简介：毛进，性别：男，年龄47岁，职称：