遗传变异和生物进化中易错辨析与纠错训练.docVIP

遗传变异和生物进化中易错辨析与纠错训练 　　一、易错辨析 　　1.混淆“可遗传”与“可育” 　　（1）确认是否为可遗传变异的唯一依据是看“遗传物质是否发生变化”. 　　（2）“可遗传”≠“可育” 　　①三倍体无子西瓜、骡子、单倍体等均表现“不育”，但它们均属于可遗传的变异――其遗传物质已发生变化，若将其体细胞培养为个体，则可保持其变异性状――这与仅由环境引起的不可遗传变异有着本质区别. 　　②无子番茄“无子”的原因是植株未受粉，生长素促进了果实发育，这种“无子”性状是不可保留到子代的，将无子番茄进行组织培养时，若能正常受粉，则可结“有子果实”. 　　2.物种形成与生物进化混淆（表1） 　　表1 　　内容物种形成生物进化 　　标志生殖隔离出现基因频率改变 　　变化后生物与原生物关系 　　属于不同物种可能属于同一物种 　　二者联系①生物进化的实质是种群基因频率的改变，这种改变可大可小，不一定会突破物种的界限，即生物进化不一定导致新物种形成； 　　②新物种的形成是生物长期进化的结果. 　　3.基因突变、基因重组和染色体变异的易错问题 　　（1）关于“互换”问题.同源染色体上非姐妹染色单体间的交叉互换，属于基因重组；非同源染色体之间的交叉互换，属于染色体结构变异中的易位. 　　（2）关于“缺失”问题.DNA分子上若干基因的缺失属于染色体变异；DNA分子上若干碱基对的缺失，属于基因突变. 　　（3）关于变异的水平问题.基因突变、基因重组属于分子水平的变化，光学显微镜下观察不到；染色体变异属于细胞水平的变化，光学显微镜下可以观察到. 　　（4）病毒和原核生物可遗传变异的来源是基因突变；进行无性生殖的真核生物可遗传变异的来源是基因突变和染色体变异；进行有性生殖的真核生物可遗传变异的来源是基因突变、基因重组和染色体变异. 　　4.育种的有关试题中，考生存在的误区 　　（1）育种原理和育种方法分辨不清，出现答非所问的情况.原理是育种的理论依据，如多倍体育种和单倍体育种的原理都是染色体变异. 　　（2）单倍体育种和花药离体培养相混淆.花药离体培养只能获得单倍体，而单倍体育种最终要获得正常个体. 　　（3）不同育种方法获得的新品种能否遗传的问题.凡是依基因突变、基因重组和染色体变异原理获得的新品种都是可遗传的，如通过多倍体育种获得的无子西瓜的“无子”性状属于可遗传变异，而通过涂抹生长素获得的无子番茄是不可遗传变异. 　　二、纠错训练 　　例1 科学家做了两项实验：（1）用适宜浓度的生长素溶液处理没有接受花粉的番茄雌蕊柱头，子房发育成无子番茄.（2）用四倍体与二倍体西瓜杂交，获得三倍体西瓜植株，给其雌蕊授以二倍体花粉，子房发育成无子西瓜.下列有关叙述正确的是（ ）. 　　A.上述无子番茄性状能遗传 　　B.若取无子番茄植株进行无性繁殖，长成的植株所结果实中有种子 　　C.上述无子西瓜进行无性繁殖，长成的植株所结果实中有种子 　　D.若取上述无子西瓜进行无性繁殖，长成的植株子房壁细胞含有4个染色体组 　　解析 番茄雌蕊柱头经适宜浓度的生长素溶液处理后，发育成无子番茄，遗传物质没有改变，进行无性繁殖时可正常开花结果，所以长成的植株所结果实中有种子.而且这一变异不能遗传；无子西瓜细胞中有3个染色体组，进行减数分裂时，因染色体联会紊乱而不能形成正常的生殖细胞，长成的植株所结果实中没有种子；进行无性繁殖时遗传物质不变，因此子房壁细胞含有3个染色体组.答案：B 　　例2 如图1是我国黄河两岸a、b、c、d 4个物种及其演化关系的模型，请据图分析下列说法错误的是（ ）. 　　图1 　　A.由a物种进化为b、c两个物种经历了从地理隔离到生殖隔离的过程 　　B.黄河北岸的b物种迁移到黄河南岸后，不与c物种进化为同一物种，内因是种群的基因库不同，外因是存在地理隔离 　　C.c物种的种群基因频率发生了变化，则该物种一定在进化 　　D.判断d物种是否是不同于b物种的新品种的方法是观察两个物种的生物能否自由交配，并产生可育后代 　　解析 A正确，a物种分布在黄河两岸进化为b、c两个物种经历了从地理隔离到生殖隔离的过程；B错误，b物种迁移到黄河南岸后，与c物种之间不存在地理隔离，而是存在生殖隔离；C正确，生物进化的实质是种群基因频率发生了变化.只要种群的基因频率发生了改变，则生物一定发生了进化；D正确，不同物种的生物之间不能交配，或交配后不能产生可育后代. 　　答案：B 　　例3 下列情况可引起基因重组的是 （ ）. 　　①非同源染色体上非等位基因的自由组合；②一条染色体的某一片段移接到另一条染色体上；③同源染色体的非姐妹染色单体之间发生局部交换；④DNA分子中发生碱基对的增添、缺失或替换；