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高中历史教学法探究 　　摘要：新课程改革下的素质教育是改革的重中之重。素质教育讲究的是培养学生的自主创新、独立自主思考的能力;让学生在学习中能够做到自主学习和自我成长;强调发挥学生的主体作用，让学生自由学习，在自由的天空中发挥自己的想象。那么高中历史教学应该如何适应新课程改革呢？ 　　关键词：素质教育 高中历史 教学法 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.087 　　高中历史课知识繁多，人物关系复杂，事件之间相互联系，教学难度很大。学习历史，我们要从中吸取教训，总结出对自己人生有价值的东西。历史课是一门很需要思考的课程，它需要学生有很强的分析、总结能力，还需要学生具有较强的记忆力，历史课能够让学生从材料、图片、历史事件中探究、得出结论、进行思考，发挥学生的思维能力，提高学生的积极性，让学生从历史中获得在现实中不可能获得的知识。 　　一、学习新知识，不断更新学习内容 　　1.知识是永远学不完的，知识是不断丰富、充实的。知识具有历史性、社会性、科学性。在现代社会不断进步的背景下，作为传授新知识的教师也应该不断地去学习，去接受新的知识，去学习有用的东西，这样才能跟上社会的脚步。教师要提高自己的素质，因为如果教师不接受新知识，就不能与世界接轨，就难以教育好学生。 　　2.新课程改革从教育的目标上，对教师所教教材内容的安排上都有了比以往更大的改变，现在的课本更加要求学生的自主独立性，更强调学生的自主探究，现在课本上的安排也出现了很多思考题。课本上课程结构和课程评价也都有了很大的改动，都要求学生能够发挥自己的能动性，也要求教师与学生能够建立良好的师生关系，重视学生的实践和独立学习的能力。新课程改革就是让学生在历史的学习下，能够充分发挥学生学习的主动性、能动性。 　　二、丰富教学方法，多元化教学 　　1.激发学生学习兴趣。教师想要学生学好一门课，首先就必须激发学生的学习兴趣，让学生能够积极参与到学习中来。课前提问是以解决问题的形式出现的，让学生积极参加到问题探究中来，将学生学习的内容以提问的方式让学生自主地去寻找答案，积极地学习知识，从而激发学生认识的积极性和思维的活跃性。学生也只有意识到问题的存在，才能着手探索问题和解决问题，激发质疑探究的欲望。 　　2.共同合作，解决问题。学习的方法要多种多样，共同合作学习是素质教育所推崇的。另不同类型的学生进行分组讨论学习，教师需根据教学目标巧设讨论主题，力求每次讨论都有精彩的内容和独到的思考。合作学习可以充分发挥学生合作能力，将学生的优点和缺点都体现出来，每个学生都可以做自己优势的方面，对于自己的不足之处就可以向其他学生请教，这样不仅可以让学生展现自己的优势，增强自信心;还能够让学生相互学习，找出自己的缺点和弱点，不断地进步和充实自己。 　　三、注意初中知识与高中知识的衔接 　　初高中衔接问题主要表现在课程内容和呈现方式两大方面上。在课程内容上，初中历史课程改革着眼破除旧课程繁、难、深、重的知识体系，大量删减知识点，展现出简单浅显的特点。高中历史新课程改革的着眼点放在拓宽知识面、深化知识点上，展现出的特点是分量重、内容深。因此从课程内容上看，这轮历史课程改革使初高中历史课程的距离拉大，有所脱节，因此教师应注意初中知识与高中知识的衔接。 　　四、启迪学生，激发学生思维 　　学习历史是为了让学生明白历史事件其中的内涵与意义，例如，通过五四运动，可以让他们知道这是学生发动的一场起义，学生爱国的精神就会感染他们，让他们从中体会到历史责任感，更加珍惜现在的和平社会。通过历史可以宣扬我们中华民族的民族精神，让学生树立爱国爱民爱社会的精神，以及崇高的人生理想。当他们明白以前的学生都能够如此积极向上，在他们的心中就会燃起希望，充满斗志，从而树立一个正确的人生观、世界观、社会观。教师要不断启迪他们的思想，让他们在以后的人生道路上能够从很多事情中不断进步、成长，学会总结、思考自己的人生。 　　参考文献： 　　[1]朱旭南.关注人文，彰显个性――浅谈研究性学习对高中历史教学的要求[A].中国当代教育理论文献――第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C].2007. 　　[2]范存俊，孙玉林.在历史教学中尝试渗透心理健康教育合作学习方式在少数民族山区高中历史教学中的尝试性运用[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（湖北卷）[C].2010. 　　[3]潘忠黎.大七孔水电站的开发与水族地区经济发展[A].水家学研究（二）――贵州省水家学会第一届学术讨论会及贵州省水家学会第二届学术讨论会论文汇编[C].1989. 　　[4]朱旭南.关注人文，彰显个性――浅谈研究性学习对高中历史教学的要求[A].中国当代教育理论文献――第四届