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高职法律英语课程设置初探 　　 摘 要：法律英语课已经在学院开设了几届，通过对学生的问卷调查和教师们的教研体会，再次对法律英语的课程设置进行研究探讨，从课程设置的理念和思路，学生英语的基础和学情分析和学习要求，教学模式和教学方法的选用，课程设置的时间和学时等方面入手，探讨适合我院学生的专业英语教学。 　　 关键词：法律英语;理念和思路;教学模式 　　 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）10-0245-109 　　 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.008 　　 我院在进行了两个学期的实用英语教学后，为适应法律系、司法事务系、刑事执行系和刑事侦查系学生的专业人才的培养需求以及日后的就业和发展，特开设了法律英语课程，并在总结其他院校法律英语教材的基础上，结合我院学生的特点，自编了法律英语教材，使专业英语更具实用性和针对性，适应职业要求，突出交际性原则。 　　 一、课程设置的理念和思路 　　 法律英语是法律科学与英语语言学间的交叉学科，因此其教学从两个角度进行。一，按照法律的观点、方法以及法律规范、法律文书的特殊需要来研究英语在法学理论及实践中的运用;二，运用语言学的基本原理和方法来研究法律科学和法律实践中的英语语言特点。在内容设计安排上，坚持既重视基础性又兼顾时代性和前沿性，既重视知识性，又兼顾实践性和功能性。 　　 法律英语课程的设置从内容上主要分为两类，一是课堂讲授，二是实践教学。课堂讲授部分主要介绍英美法律制度。这部分课程的涵盖面非常广，既要介绍英美法律制度和法院系统，又要涉及各部门法，如宪法、刑法、诉讼法、合同法、侵权法、财产法等。实践教学则是在讲解介绍法律制度的同时，结合英美法系所具有的判例法特征，与学生一起分析案例，并配以适当的电影教学，使学生从不同的角度对法律英语有一个较为深刻的认识，有效地掌握法律英语。 　　 在实训实习环境方面，学院有数字语音室两间，全部教室都设有先进的投影设备，使得学生有充足的条件能够进行语言应用能力的培养，使得法庭模拟等活动得到充分实施;丰富多彩的英语活动，如英语口语比赛、法律英语大家秀、最佳辩手等为学生展示英文风采搭建平台;还成立了英语协会，对各项英语类活动进行组织，充分调动学生用英语进行组织交流的积极性。 　　 二、学生的学情分析和学习要求 　　 由于高职院校的学生英语基础普遍不好，高中阶段基本上都不是班里的佼佼者，所以自信心普遍不足，对英语课程的兴趣也很难提上来。所以多组织课内外活动，调动大家的积极性，让大家在投入活动中有所收获，渐渐认识到自己的进步和能力，恢复自信和斗志，是在认识学生的基础上设计课堂活动的重中之重。 　　 自2006年我们开设了《法律英语》课程以来，研究了课题《高职院校法律英语教学的探讨与完善》《高职高专任务型外语教学模式探究》《网络环境下英语听力模式探究》等，撰写论文数篇，旨在研究学生的学情，改进教学模式，真正做到教学相长、教研结合。 　　 根据对学生的《英语课程调查》报告显示，学生喜欢教师主导下的讲练结合，希望课堂教学形式丰富，盼望着能在大学期间提高自己的听说能力，弥补中学学习的不足。所以，我们将与法律有关的影片带入课堂，让学生欣赏精彩片段，分角色扮演，在熟悉重点片段的过程中学会一些词汇、句法、语言和法律知识，再通过文化背景和法律知识的介绍提高学生的文化素养。 　　 三、教学模式和教学方法的选用 　　 由于我院学生英语基础薄弱，不能灌输太多太深的专业知识，法律英语教学宜以学生为中心，从词义、句法、语篇等方面，介绍法律英语的独特性和规律性。我们根据学生的英语状况和具体需要而采用多种不同的教学法，比如展示法：展示公证书、卷宗封皮、法庭的布局等，使学生有一个直观的认识。用得较多的还有讲授法、案例分析法、讨论法。我们主要采用任务型教学模式，通过讲练结合的形式进行课程讲授。 　　 高职院校要求学生具有基本的英语交际能力，所以应注重听说能力的培养。听说领先，具体体现在影片精彩片段的视听和角色扮演上。在此过程中，明确具体词句的语音和语调，案件的法庭审理和辩论， 既锻炼了学生的听力，又情景相融，使他们自然而然地掌握了法庭审判的程序。通过有感情地朗读影片精彩对话和角色扮演来熟悉法律词汇和语句，了解具体法律词汇的应用，在对话的学习过程中了解相关文化背景，进行中外文化对比和比较，探讨其差异，为今后从事法律相关工作积累从业经验，培养英语语言交际能力。 　　 高职院校并不要求学生具有很深的法律功底，所以阅读材料的选择首先来源于课本中的精选课文，其次是影片台词。通过了解外国的法律知识并与中国的进行对比和比较，拓展学生的思路和认识，有利于学生学活法律，学活英语