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高职英语课程项目化教学改革的难点分析 　　【摘要】项目化教学方法是行为导向教学方法中的一种，适用于职业教育，是一种很受欢迎、效果较好的一种教学方法，本文分析了高职英语课程项目化教学改革的难点以及相应的有效对策分析。 　　【关键词】高职英语课程 项目化教学 改革 难点 策略 　　项目化教学就是通过行为导向作为方法以完成工作任务为主要内容，将具体的职业能力培养需要和当地的产业发展情况相结合，专业课程和基础课程的主要教学目标是对技能的培养项目，以此为单位设计教学内容，将项目活动作为主要学习方式的教学方法。经过许多成功的实验后，很多的高中院校也将这一教学方法应用到各个学科的教学改革中，为了更好的实现其在改革中的效果，有必要对其进行分析。 　　一、高职英语课程项目化教学改革的难点 　　1.英语工作岗位分析不充分，使得课程的整体设计不规范。要想保证项目化教学改革的效果，首先就要对英语课程有一个新的认识，让对其进行重新定位，重新进行课程的整体设计，让设计更趋于规范化，这就需要在设计课程的时候要了解本门课程及其相关课程的工作岗位进行有效的分析，只有清楚这些，一次为基础才能更好的进行教学设计。根据实际教学经验，虽然一些院校在改革时也对课程进行了整体的设计，但是都存在一个普遍现象，那就是设计的水平不足也不规范，这是因为很多院校英语课程项目化的教学团队中缺乏有实际工作经验的成员，并且这个团队并没有真正的到社会中进行实地调查，不清楚社会上对英语人才的具体需求，没有实地考察，自然也不清楚英语的具体工作岗位，也没有引入外援参与到课程的整体设计中，就导致改革不效果不显著，课程整体设计水平不足。 　　2.缺乏足够的实践性教学环节。高职的英语注重理论和实践同步，英语的重要性不严而喻，是人才不可缺少的一项技能，因此高职院校都重视英语的项目化教学改革，通过项目教学，增强对学生的听、说、读等方面能力的训练，培养学生的英语应用能力。但是当前的高职院校英语项目化教学的实践教学的环节和组织都比较复杂，则是因为每个学院的资金支持的力度情况哥不想沟通，用于实践教学的基地也受限制，这些都降低了教学的效果。 　　3.教学的计划弹性不足，考核的方式单一且落后。很多高职院校虽然在改革，但是在编制教学计划、定制教学目标、设计教学单元方案等一些方面上都还只是停留在表面上，没有进行更深的研究，教学计划有些古板，缺乏弹性，影响到英语项目化教学改革的实施，无法保证改革的质量。很多高职院校在教学上采取项目化教学方法，但是考核方式上还存在不足，应该要将过程考核和能力考核作为这一教学方法的考核方法。 　　二、加强高职院校英语课程项目化教学改革的措施 　　1.联系行业的专家组成一个专家组，参与英语课的整体设计和项目的开发。对课程的整体设计以及教学项目的开发是保证项目化教学效果的关键内容，但是这两项内容并不是简单的可以完成的，除了对专业课程的了解，还需要对专业的行情、市场需求等有深度的了解和掌握，结合这些基础，再进行整体设计和项目开发，但是往往高职项目化教学的团队中缺乏都能了解这些的人员，仅靠个别的英语骨干教师是难以完成的，因此就需要引入英语专家，他们就有工作经验，了解行业对人才需要的标准，又知道该以何种项目和任务来增强对学生培训的效果，对于英语的发展趋势也会有一定的了解，这些优势都是团队非常需要的，因此加入英语专家，可以让教学的整体设计和项目能够更加具有实效性，有益于培养学生的能力。 　　2.重视起情境教学。虽然很多高职院校在实行项目化教学改革后，也设计了有些项目和任务，并将之在教学中进行实践，但是却只是将工作项目等同于教学项目，认为项目化和情境教学是相同的。但是实际上二者并不等同，工作项目是教学项目却的基础，通过教学项目展现出来，这就需要教师的的工作能力、素质以及对英语知识的分析，这些决定了转化的效果，需要注意的是不是所有的工作项目都能直接用作教学项目。进行改革后，英语教学也有了很大的改变，不再是以理论教学为重点，对于语法和知识点的学习进行了适当的减少，以学生为主体进行教学，但是还是存在课堂上的情境分散，相互之间缺乏有效的内在联系，项目和教学情境缺乏有效的统一，这就使得教学的效果不是很好，完成不了项目，对学生英语交际能力的培养不到位。因此，在高职英语教学中，必须重视起情境教学，为学生营造良好的学习环境和氛围，进而不断提高教学效果。 　　3.依托校外的实训基地群，加大实践教学环节。实践教学的重要性不言而喻，关系到对学生的能力培养，是高职的英语专业学生和社会进行近距离接触，能够将所学知识应用到实践中，提高学生综合素质的平台。但是很多的高职院校对英语专业的投入较少，校内的实训基地和设施也非常少，难以满足实践教学的需求。但是可以利用校外的培训机构或者企业等，将这些当做校外的实训