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高职薪酬管理课程教学改革文献综述 　　摘 要 传统教学中薪酬管理课程在教学理念、教学方法及教学模式等方面存在着诸多问题，本文以自身从事薪酬管理课程的教学实践出发，针对这些问题提出从教学方法、教学内容、实践教学等方面对薪酬管理课程进行教学改革，以提升高职薪酬管理课程教学的实效性，培养符合社会和企业需求的复合型人力资源管理人才。 　　关键词 薪酬管理 教学方法 教学手段 教学效果 　　中图分类号：G717.2 文献标识码：A 　　0前言 　　薪酬管理课程是高职院校人力资源管理专业的专业核心课程之一，是一门涉及面广、实操性强的必修课，基于高职院校“知识、技能、素质”三位一体人才培养模式，教师的目标不再是将知识传递给学生，而是将学生职业能力与职业道德的培养作为终极目标。在传统的薪酬管理课程教学过程中，存在着诸多问题，有些甚至已经严重影响了薪酬管理课程的发展，导致高职院校在薪酬管理课程教学中出现了教学内容难以适应和满足用人单位的需求以及教学理论和实践脱节的问题。研究如何通过薪酬管理课程教学改革来实现学校和企业、理论和实践的有效衔接和相互匹配，采取有效措施解决和落实薪酬管理课程教学中存在的问题，将理论知识的掌握与应用实践能力的提升结合，使学生迅速适应企业环境并较快地融入到企业中，培养满足用人单位需求的薪酬管理专业人才，具有重要的研究意义。 　　1薪酬管理课程教学改革理论研究基础 　　笔者从薪酬管理课程教学方法研究、薪酬管理课程实践教学研究、基于工作任务的薪酬管理课程研究三个方面对薪酬管理课程教学理论进行阐述与归纳。 　　1.1薪酬管理课程教学方法改革研究 　　张霞（2012）在《人力资源管理专业薪酬管理课程教学改革的探索与实践》中，提出从薪酬管理课程教学内容改革、教学内容模块化设计、基于社会需求的各单元模块内容纵向层级式设计、基于企业需求采用多元化教学方法等途径对薪酬管理课程进行教学改革。 　　傅端香（2014）在《人力资源管理专业薪酬管理和设计课程教学改革研究》中，认为应从更新教学内容、创新教学方法、完善实践教学等方面进行教学改革。 　　郭辰希（2015）在《绩效与薪酬管理课程的教学方法研究》中，提出应充分理解“绩效与薪酬管理”的内涵，采取多样化的教学模式和教学方法，采取报告、讲座、小组讨论等形式多样化教学，活跃课堂氛围，充分调动学生的积极性，激发学生学习的热情，使学生能够积极主动地学习绩效与薪酬管理课程。 　　1.2薪酬管理课程实践教学改革研究 　　林秀君（2011）根据薪酬管理课程教学现状，从课堂教学和课外实践两个角度，结合实践基地的建立和师资队伍的建设，探讨改善薪酬管理课程的教学，提高学生薪酬设计与管理的实际操作能力，满足企业对薪酬管理人员的需求。 　　张霞（2012）指出，薪酬管理课程教学改革的探索与实践应从教学改革整体设计思路、基于社会需求的各单元模块内容纵向层级式设计、基于企业需求采用多元化教学方法等方面着手。 　　焦永纪，赵文芳，孙友然，张新岭，江游（2013）认为，基于体验式教学的薪酬管理课程教学尝试主要包括基于游戏体验的情景模拟、基于社会体验的项目设计与调查研究、基于主动体验的课堂辩论等内容，并提出给予合理配置教学资源、提升教师能力、强化过程考核及平衡不同教学方法等方面相应的保障。 　　傅雪映（2015）认为，将高职薪酬管理课程内容分为薪酬基础理论、内部岗位价值评价、外部薪酬调查及薪酬方案设计四大模块，各模块可施予不同的教学手段进行实践教学。 　　1.3基于工作任务的薪酬管理课程教学改革研究 　　肖红梅（2012）认为，从人力资源管理专业高职毕业生所从事薪酬专员的岗位职责展开，梳理薪酬专员的工作流程，提取其典型工作任务，明确薪酬管理一体化课程的学习目标。 　　夏云（2013）指出，教学方案设计应立足岗位需求，把典型的职业工作任务提炼分解为课程教学项目，并将薪酬管理实训划分为职位评价、薪酬结构、绩效工资、福利方案、薪酬制度5个模块，为学生提供完备、详尽和仿真度高的数据素材。 　　肖祥国（2014）认为，任务驱动是一种建立在构建主义学习理论基础上的教学法，学生在教师的指导下，围绕一个共同的任务活动为中心，在任务的驱动下积极主动应用学习资源，并进行自主探索和互动协作，提高学生学习效果。 　　邓春英（2015）指出，薪酬专员的典型工作任务主要有：一是进行薪酬调查，二是日常薪酬管理，三是薪酬文档的更新与维护。然后基于工作性质相同、行动维度一致的 原则，根据能力的复杂程度，将这些典型工作任务整合形成综合能力领域：设计薪酬福利的能力和日常薪酬管理能力。 　　2高职薪酬管理课教学改革举措 　　高职薪酬管理课程教学改革可以从不断完善教学方法、基于企业实际任务驱动为主体构建薪酬管理模块