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高职院校体育教学方法的探讨 　　摘 要：高职教育的人才培养目标是培养复合型的人才，学校在加强专业教学的同时，也要重视基础课的教学，而多数学生则有重专业轻文化基础课的现象，为了能够完成体育教学任务，提高学生参与体育锻炼的积极性和主动性，寻找新的体育教学方法势在必行。 　　关键词：高职；教学方法；任务驱动 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0122-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.075 　　一、体育课程在高职院校教育中的重要作用 　　体育课程是高职院校所开课程中的一门公共必修课，体育教学对高职院校人才培养中有着重要作用，在体育教学中可以培养学生的综合素质，包括良好的人际关系、社会适应能力，实践能力、创新能力、团队合作能力，以及良好的品德。但是高职院校对体育教学重视度不如专业课，导致高职学生重专业轻文化、体育场地器材短缺等问题，使得体育教学无法充分发挥应有的价值，所以探讨新的体育教学方法势在必行。 　　二、 新教学方法的采用――任务驱动法 　　体育教学方法是为完成体育教学目标、任务而采取的有效的教学策略、组织形式、具体手段的师生共同作用的教学活动措施。任务驱动法是教师根据学生的实际情况和接受能力，设定学生能够完成任务的一种教学方法，它具有实践性、目的性和可操作性的特点。在体育教学过程中，采用这种方法改变了传统体育教学中“以教为主”的教学方式，能够充分调动学生的积极性和主动性，激发他们对体育锻炼的兴趣。 　　根据任务在实施中的开放程度可以将任务驱动的类型分为：封闭性任务、半开放性任务、开放性任务、系统性任务、独立型任务。当然任务的分类不是一成不变的，教师要根据学生的学习特征和学校的实际教学条件进行有选择的安排，可以是一种，也可以是几种的结合。 　　高职院校的人才培养目标培养复合型人才，所以大多数高职院校非常重视学生的专业发展，这导致学校和学生对专业课重视程度非常高，对体育课的重视不够，多数学生会对体育教学产生可有可无、只学好专业就行的误区。因此，体育教学质量存在很大的问题，学生在课堂与课外均不愿意参加体育锻炼，长此以往导致了学生的体质水平的下降，体育教学效果不明显。通过采用任务驱动教学方法能激发学生参与体育锻炼的欲望，能有效改变体育教学现状。 　　三、 任务驱动法在体育教学中的实施 　　（一）任务设计的原则 　　任务驱动法是以任务为中心，任务的目的是激发学生参与体育锻炼的热情，让学生在完成体育任务的同时，使他们能够在锻炼中享受快乐，掌握运动技能。因此，教师在设计每单元任务的时候应遵循以下几个原则： 　　1.整体性。体育教学各单元的任务要能够涵盖整学期的教学内容，并将教学目标融入每单元的教学活动中。所以教师在设计每单元任务时要充分考虑教学内容的整体性。运动技能的形成也是一个系统连贯、完整的过程，动作技术之间不能脱节，所以教师设计每单元任务时也要考虑动作技术的整体性和连贯性，让学生通过完成任务获得系统的知识与技能。 　　2.可操作性。每个单元的具体任务要难易程度适中，充分考虑学生的身体素质水平和运动技能的掌握程度，使学生在现有能力下能够通过努力完成任务。同时，任务设计的难易程度要具有层次性和选择性，多留给学生一些创新与思考的空间，保证他们有时间寻求资源完成单元任务，使学生的身体素质和运动技能水平逐步提高。 　　3.真实性。在体育教学过程中，设计任务要与生活紧密联系起来，使任务在现实生活中有实际意义。例如，完成下肢力量练习的任务，可以创设家住高楼并且停电了，现在急需回家的情景，学生通过爬楼梯回家以达到锻炼身体的目的。设计任务时要创造合适的任务情境，能够有效地激发学生参与体育锻炼的热情，进而感受体育锻炼的价值所在。 　　4.生活性。任务驱动教学设计的任务要和学生的生活、学习密切相关，能够让学生将生活和任务联系在一起，激发学生的学习动机，带着解决生活中的问题的任务去完成学习，最终获得有意义和价值的结果。 　　（二）任务驱动法在体育教学中的具体实施 　　任务驱动教学法是实施操作性和实践性教学的有效方法，在利用这一教学方法时候一定要根据教学内容、学生的学情，充分考虑它的适用性。这就要求教师对教学内容和学生进行科学深入的分析，以确保这一方法的运用更加科学、合理、恰当。 　　任务驱动法的实施可以分为精心设计单元任务，引导学生进行任务练习状态中，寻求资源、自主练习，完成任务与交流，评价与总结五个步骤。 　　1.精心设计单元任务。任务是任务驱动教学方法的核心，它直接决定教学内容的完成情况、教学目标的实现程度。因此，教师设计具体任务时，要根据教学进度和目标，分解每个单元教学内容与任务，任务内容既