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高职院校学生顶岗实习时期思想政治教育创新研究 　　【摘 要】高职院校全面深化“校企合作，工学结合”的人才培养模式，大力推进顶岗实习工作，为毕业生就业创造了优先条件，通过一段时间的实践，这种模式也取得了显著的成效。但是面对激烈和复杂的社会竞争环境与就业压力，在顶岗实习期间，高职院校学生由于思想的困惑与对未来工作生活的迷茫，同时又缺少一定的思想指导，很容易产生较严重的心理问题和一些不良的行为。本文针对高职院校学生在顶岗实习期间所产生的问题，提出一些确实可行的思想政治教育管理办法，达到深化教育教学的效果，促进我院学生高技能型人才培养方面的全面发展。 　　【关键词】高职院校；顶岗实习；思想政治教育 　　一、在顶岗实习期间所产生的问题及其产生的原因 　　（一）缺乏稳定的实习基地，导致思想政治教育力量单一 　　由于当今社会经济发展变化莫测，企业之间竞争激烈，企业能否在长期竞争下保持良好循环的发展下去，在很大程度上直接影响了校企之间的能否长期合作，为此学校没有稳定和固定的实习基地，学校就只能按照当前学生规模谈一个，进一个，在短时间内很难对企业的管理制度，用人机制做深入了解。同时有些企业在竞争中，可能面临机构调整或者产品重置，致使历年稳定的实习单位也面临失去合作。因此在前期实习动员中，学生对实习单位的期待值可能就会大打折扣，得不到学生的信服。在实习过程中，当企业在效益和学生的心理价值出现分歧时，学生可能会产生厌倦、抵触、怨恨与失落等情绪，如得不到较好的疏导，将会对后期的实习产生不良的影响。 　　（二）企业人员结构复杂，挑战学生的人际关系处理能力 　　目前，中国很多企业仍属于劳动密集型企业，在激烈的市场竞争环境下，企业对员工的素质没有严格的要求，因此企业员工层次复杂多样。学生在顶岗实习过程中，与外界社会接触增多，接受外部环境的影响也增多。在与员工师傅们和管理人员相处过程中，往往会出现人际交往困难的局面。同时，企业环境远不如学校环境那么单纯，面对各种诱惑，学生很容易做出错误的判断，对其思想行为产生负面影响。严重的还会违反法律法规，使其职业生涯产生污点，影响一生的发展。 　　（三）适应能力差，角色转换困难 　　目前高职生绝大多数都是独生子女，从小养成了自我为中心的习惯，缺乏吃苦耐劳意识，团队合作意识淡薄，在顶岗实习过程中从单纯的学生角色转换复杂的社会角色困难，处理问题能力差，环境适应性不强，从而导致心理压力大，同时部分学生不能很好地自我定位， 在实习期间缺乏主动性、上进心和责任感， 对顶岗实习的目的和职责认识不清，在思想上有片面追求实习报酬的想法， 一旦当自身要求和现实产生差距时，有的学生就会出现焦躁心理，甚至出现频繁换岗等一系列问题，对顶岗实习的效果和目标在一定程度上产生了不良影响。 　　（四）部分老师只看重专业技能方面考核，忽视思想教育重要性 　　从历年实习情况看，大部分学生都是离开校园到企业从事实习，个别老师可能会错误的认为学生到企业顶岗实习了，就和学校关系不大了，平时只要返校了解下实习情况就可以了，针对相关毕业论文加以指导，完成学校具体事务就可以了。其实这部分老师没有把握学校实习的目的，而且学生实习，身份没有变，教师的职责也没有变，只是教学的场所和方式发生了改变。所以老师还是有义务和责任对学生进行思想教育。 　　二、高职学生顶岗实习期间思想政治教育的思路 　　（一）深化思想政治教育理念，更新教育内容。 　　在学生实习前，院校的思想政治教育仅仅局限于两课教育，学校应该排专门的教思想政治教育的老师下企业了解企业文化，搜集历年学生可能出现的思想在状况，以及学生和企业出现的矛盾之后，制定一套专门针对顶岗实习期间学生思想政治教育的教学方案，能取到较深的渗透作用，使教育内容跟进社会变化，符合企业标准。 　　（二）充分发挥现在化桥梁作用，引入校园文化理念 　　飞速发展的现代信息技术不仅仅是改变现代人的生活方式，同样也给管理教育来了新的管理方式。作为高职院校，教育工作者应该与时俱进，要跟上时代发展的步伐，要充分发挥现代信息技术的优势，以现代方便快捷的方式加强顶岗实习学生的思想政治教育。比如：通过建立网站，公众号，学生QQ群，飞信群等，加强 与学生的交流与沟通，通过上述手段和方式能够第一时间了解顶岗实习生在实习过程中心理状态以及近况， 进而有针对性地沟通并及时解决相关问题。 　　（三）有效的建立学校和企业的双导师制 　　目前我校基本都是实行双导师制，即对顶岗实习学生既在学校指导老师和在实习单位也有指导师傅。但是从目前的情况了解，学校指导老师和企业师傅基本没有针对学生实习进行有效、定期沟通。而是当出现问题了，才会进行联系。对学生的前期思想变化了解不够。学校应该对学校和企业指导老师建立一种管理机制，使之有效的管理学生，