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高职院校思想政治教育人文关怀与心理疏导研究 　　党的十七大报告强调要加强和改进思想政治工作，要注重人文关怀和心理疏导，这为高校思想政治教育的创新指明了方向。哲学家雅斯贝尔斯曾经说过，教育的过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知的一部分。他将精神成长置于科学获知之前，深刻地诠释了教育的人文关怀。大学生的人生态度和精神境界在一定程度上决定着其知识和能力的社会效能。正确态度、情感的形成和精神境界的提升并非是知识授受过程，而是在人文关怀下不断滋养、润泽、历练的过程，从这一意义讲，高校思想政治教育本质上是一种人文关怀。当下，高职院校大学生在成长过程中遭遇诸多困惑，思想政治教育人文关怀和心理疏导的价值更加凸显。 　　一、高职院校思想政治教育人文关怀与心理疏导的现状研究 　　国内学者对大学生思想政治教育比较认可的理论是“四要素论”，即思想政治教育包括教育主体、教育客体、教育介体和教育环体。在对高职院校思想政治教育人文关怀进行文献检索和项目问卷采集调查的基础上，本研究自编了《高职院校思想政治教育人文关怀与心理疏导调查问卷》，调查高职院校大学生对思想政治教育人文关怀与心理疏导的满意度。该问卷包含20个项目，采用等级计分的方法，分值从0～4，分数越高，表示学生对思想政治教育人文关怀与心理疏导满意度越高。采用SPSS统计软件对问卷的信度进行分析发现，问卷的内部一致性信度α系数为0.906，分半信度系数为0.911。对选取的调查资料进行KMO检验，发现统计量KMO=0.812。检验结果表明，样本资料可以进行因子分析。本项目组将20个题目分为三个因子：教育环体、教育主体、教育介体。 　　对统计数据进行统计分析发现：教育环体、教育主体、教育介体三个因子均分在2.340～2.488之间，说明高职大学生对学校思想政治教育人文关怀与心理疏导满意度在基本满意―比较满意之间，得分最高的是教育环体，得分最低的是教育主体，具体因子得分如表。对思想政治教育人文关怀与心理疏导各项目进行满意度分析发现，A3教育环境设施、A5思想政治课程内容、A11较完备的心理辅导体系、A16人文素质课程效果、A18学校人文气息浓厚几个项目上得分较低，满意度较低；在A2教师关爱学生成长、A7团学活动丰富、A12资助政策合理、A13开展职业生涯与就业指导、A17校园环境整洁优美、A19后勤服务人性化几个项目上得分较高，满意度较高。 　　二、高职院校思想政治教育人文关怀与心理疏导体系构建 　　（一）高职院校思想政治教育人文关怀与心理疏导机制 　　高职院校思想政治教育人文关怀与心理疏导体系的构建是一个系统工程，包括教育环体、教育主体、教育客体、教育介体，包括理念层面、制度层面和物质层面。从理念层面来看，高职院校思想政治教育要形成以人为本的理念，注重关心学生的需求，注重学生精神的丰富，塑造大学生健全的人格，提升大学生道德境界。从制度层面来看，构建“以人为本”的制度文化，采用大学生喜闻乐见的形式，通过开展丰富多彩的校园文化活动，培养崇高的人生信仰、良好的道德观念和健康的审美情趣。从物质层面来看，学校要重视校园环境建设，培养学生关心学校环境整齐、清洁、美化、安全的习惯，创建整洁、优美的校园环境。通过高雅的文化、艺术影响学生，发挥环境育人的作用；通过校园文化，潜移默化地陶冶学生的情操，完善大学生健全的人格。 　　（二）高职院校思想政治教育人文关怀与心理疏导的内容 　　高职院校思想政治教育人文关怀与心理疏导以人为本，内容包括以下三个方面：一是生命关怀。生命是唯一、不可逆、神圣的，然而当前中国高校有关学生自杀或他条的报道常见诸报端。高职院校思想政治教育人文关怀与心理疏导要注重对学生的生命价值关怀，通过心理健康课、团学活动等形式宣传大学生爱自己、爱生命的理念，构建大学生心理健康辅导和心理危机干预体系。同时生命关怀还包括对学生生命价值提升的引导，引导学生参与公益服务等活动，增强学生社会责任感，提升精神追求。二是尊严关怀。人的尊严主要是指保障人的权利、自由、民主等，教师要注重学生的尊严关怀，保护学生的权益，并且“服务重于管理，奖励优于惩罚”。教学管理中不仅要注重学生自主意识和实践能力的提高，还要建立学生权益维护保障体系，建立完善的贫困资助、学习帮扶、心理辅导、创就业指导体系。三是发展关怀。高职院校应为大学生的全面自由发展提供更多的人文关怀。比如，完善学校心理辅导体系，为学生提供个别辅导、团体辅导，辅助学生成长。注重学生的职业生涯发展，与企业、校友建立紧密联系，利用各种资源为学生开展职涯关注、职涯自我管理、职涯学习、职业准备系列讲座、实习活动。 　　三、高职院校思想政治教育人文关怀与心理疏导提升策略 　　（一）思想政治教育人文关怀的目标是全人发展 　　全人发展是大学精神的召唤