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高职院校计算机基础课的探究型教学模式探究 　　【摘要】在高职计算机基础课的教学中采用探究型教学模式，对培养学生应用信息技术的能力和创新能力是非常有利的。本文结合教学实践，对探究型教学模式进行了详细的论述，并指出在具体实施过程中应注意的若干问题。 　　【关键词】计算机基础 探究型教学 　　探究式教学既是一种学习方式，也是一种学习过程。其教学过程是在教师的启发诱导下，以高职生独立自主学习和合作讨论为前提，让高职生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种课堂教学形式，优点是所有参加的人都要积极地参与学习过程，有很高的灵活性和开放性。 　　一、探究型教学模式的基本结构 　　1、创设教学情景，提出问题引发学生思考。所谓教学情景，是教师为了引导学生学习某个知识而设置的一种教学氛围。其目的在于激发学生探索的兴趣和求知的欲望，从而使学生对教师提出的问题进行深入思考。在这一环节中，重要的是教师如何设计问题，在有限的教学时间内，哪些教学内容让学生自己探究，哪些内容由教师直接讲授，这需要教师仔细斟酌。就计算机基础课而言，操作技能类的教学内容占很大比例，如Office 2010办公软件的使用、Internet的概念及应用等，其中很多内容适合进行探究型教学。如在“WORD字处理软件”一章的教学中，教师在简单地讲解WORD基本界面和文档的基本操作后，就可对文档的排版和图形操作等内容，采用探究型教学模式。首先利用课件设计问题的情景，将几幅设计完美的文档展示在学生面前，让学生对文档的编排有一定的感性认识。教师通过对该文档的介绍，引导学生明确其中的知识点，在此基础上，让学生每人设计一份精美的贺卡或班级简报等。 　　2、实施探究操作，引导学生在解决问题的过程中掌握新知识。在这一环节中，教师的主要任务是有针对性地指导学生围绕问题进行探索。该环节应充分发挥学生在学习中的主动性，鼓励学生积极思考，大胆创新，从多角度找出解决问题的途径，引导学生通过查找资料、互相讨论、上机操作等方式掌握新知识，完成教师提出的任务。这一过程学生可独立完成，也可由分组完成。分组的益处在于通过互相交流、取长补短，可使不同水平的学生都能共同提高。在学生实施探究操作过程中，教师应给以相应的指导，回答学生提出的问题，并对学生的探究过程给以及时的评点，引导他们进行更深层的思考，逐步完善探究活动。 　　3、重视交流、总结，做好评价探究结果工作。交流、总结、评价探究结果是整个探究式教学过程的最后一个环节。在这一环节中，教师应对学生在探究过程中的态度、知识点的掌握及探究成果等进行总结，对探究过程中出现的共性问题给以讲解。具体作法可让学生展示自己的成果，讲述自己在创作过程中的思考方法、创作手段等。在这一过程中学生之间可互相交流，教师在此基础上对其成绩给以肯定，对其不足之处提出改进意见。在教学中可以看出，成果展示能有效地激发学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心。学生之间相互交流，也可拓宽学生的知识面，使在探究过程中获得的成果让大家共享。在评价探究成果的环节中，应鼓励学生多发表与众不同的见解，允许互相争论。教师作出否定评价时，应持慎重态度，以免挫伤学生的学习积极性。 　　二、进行探究型教学应注意的若干问题 　　1、加强双基教学，扎实探究基础，运用多种教学方法。在计算机基础课的教学中，学生对基础知识和基本技能的掌握，对探究式教学能否有效地进行起着至关重要的作用。因此，在进行探究式教学之前，应对学生必须掌握的一些基本知识进行讲解，使之具备相应的背景知识和进行探究式学习的能力。还要培养学生具备基本的计算机操作能力，使之能够利用计算机作为工具去完成教师布置的探究任务。 　　2、明确教学目标，结合学生特点精心设计探究问题。设置探究问题是探究型教学模式的核心，问题设置得合适与否直接影响教学质量。因此，在使用探究型教学模式之前，教师要认真钻研教材，根据教学内容选择教学方法。对可用探究型教学模式进行教学的内容，要充分考虑学生现有的知识水平和探究能力，设置恰当的探究问题。在学生进行探究过程中，教师要进行有效的调控，以减少学生操作的盲目性。 　　3、加强上机实践环节，建立良好的探究环境。计算机基础课实践性很强，相当多的知识都需要通过上机实践来掌握。为此，必须重视上机实践教学，给学生创造一个良好的探究环境。首先教师应针对每堂课的重点内容，给出具体的上机实践题目，以减少学生上机操作的盲目性。其次，应尽量多安排一些具有可操作性和综合性的题目，以提高上机实践课的质量。第三，应加大上机实践课的教学时数，做到精讲多练，以增强学生的实践操作能力。第四，应加强上机实践课的测试和考核，在给出上机实践课成绩时，除了应检查学生是否较好地完成了测试题目外，也应考虑到该生独立操作的能力、