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高职英语教学中人文素质的培养探讨 　　【摘要】社会的进步与经济的发展对人才提出了越来越高的要求，教育也更加注重人文素质与综合能力的培养。高职院校作为培养技能型、应用型人才的摇篮，迫切需要将“以人为本”的教育理念融入到教学工作中，培养学生的人文精神，丰富学生的人文内涵，提高学生的人文素质。论文首先阐述了高职英语教学改革中人文素质培养的重要性，提出了人文素质培养应遵循的原则，指出了存在的问题，最后具体探讨了人文素质培养的方法和策略。 　　【关键词】高职英语 教学改革 人文素质 　　人文素质是指通过一个人的行为举止、价值观念、人格特征、精神面貌等方面所体现出来的内在修养。高职院校单纯的以“传授知识，培养技能”为目的的教学理念，已经无法满足社会发展的需要，高职英语教学往往比较注重词汇、发音、语法的教学内容，忽视了对学生创新能力、思维方式、价值观念的培养，人文素质的缺失成为制约人才培养的严重问题。因此，改变传统的教学模式，营造良好的人文氛围显得尤为重要，如何在高职英语教学中实施素质教育、培养人文精神成为当前社会所关注的重要课题。 　　一、高职英语教学改革中人文素质培养的重要性 　　1.促进学生的全面发展。人文素质的培养不同于知识素质的培养，它是以引导学生的审美意识、完善学生的价值观念、提高学生的综合素质为目的的。高职学生由于正处在人生的青春期和成长期，在心理和思想方面有很多不成熟的地方，思维方式和价值观念都不够完善，但是他们具有很强的求知欲，可塑性非常高，需要通过教师的引导树立正确的人生观、世界观和价值观。单纯的英语教学只能教会学生一门语言技巧或专业知识，并不能在独立思考、接人待物、求知探索方面给予帮助和成长。高职英语教学改革中人文素质的培养，重在通过英语课堂的学习和校园环境的熏陶逐渐提升学生的人格魅力和道德修养，促进学生的全面发展。 　　2.激发学生的创新能力。现代教育的本质就是培养学生的人文素质。单一的、理论型人才已经不能满足日益多元化的社会需求，只具备技术而没有人文素养的人只能成为“机器人”，在高职英语教学中融入人文素质的培养具有重要的意义。高职英语教学是一门“工具性”和“人文性”并重的学科，学生不仅是为了等级考试才进行学习的，而是为了提升英语的运用水平和实践能力，利用英语学会合作和生存。在高职英语教学的过程中，只有不断的强化人文精神和人文素质的培养，才能深度激发学生的创新能力，挖掘学生的实践能力。 　　二、高职英语教学改革中人文素质培养的原则 　　1.渗透性原则和对比性原则。渗透性原则是指，在教学过程中以传授英语知识为主，人文素质的培养潜移默化的融合在教学活动中。学生很难接受枯燥的理论知识，直接进行人文素质的教育和培养，容易引起学生的消极情绪。高职英语教学的内容可以围绕人文教育进行，使学生在学习英语的过程中顺其自然的接受人文素质的教育，切忌长篇大论的讲述理论知识。 　　对比性原则是指，东西方文化存在比较明显的差异，思维方式和行为准则都有所不同，要根据对教材的理解找出异同。教师在英语教学的过程中，应该有意识的对两种文化进行比较，引导学生尊重文化的差异也是人文素质的一种体现。 　　2.尊重性原则和选择性原则。尊重性原则是指，在高职英语教学人文素质的培养中，教师既是课堂知识的传播者，也是人文素质的实践者，基于双重身份的特点，教师需要充分发挥“以人为本”的教育理念。真正的做到以学生为中心，理解学生能力的差异性，尊重学生个性的独特性，爱护学生身心的健康成长。 　　选择性原则是指，任何一种文化都存在两面性，语言作为文化的载体能够让学生全面的了解中西方文化的存在状态，但是教师应该选择性的向学生传递文化内容。一方面，要认识到西方文化存在的缺陷，自觉的去抵制不良诱惑；另一方面，要充分发扬中华民族优秀的文化成果，增强学生的自豪感。 　　三、高职英语教学改革中人文素质培养存在的问题 　　1.注重学生理论培养，忽视人文素质教育。大多数的高职英语教师在教学过程中，只是将英语看成了一门简单的语言课程，教学的目的是为了让学生掌握基本的英语知识，将全部精力放在了完成教学任务和通过英语考试上，过于注重学生对于理论知识的培养。而高职院校的学生普遍基础较差，英语基础不好，面对严峻的就业前景，容易使学生失去学习兴趣和信心，会对未来人生的发展产生不利的影响。高职英语教学在师资力量方面也有所欠缺，很多英语教师本身的人文素质就不高，忽视了素质教育对于学生培养的重要性。在教学过程中按照传统的教学理念进行授课，不能够很好的将英语知识与人文素质进行结合，间接的阻碍了学生自身素质的提高。 　　2.教学方式比较单一，考核制度不够完善。传统的教学方式主要是以教师讲授为主的，学生作为参与者只能被动的听从，教学内容包括英语语法、句子分析、背诵单词、朗读课