八年级历史第15课宁为战死鬼不做亡国奴演示课件人教版.pptVIP

《宁为战死鬼，不作亡国奴》 说课稿 沧县张官屯中学 崔德福 说课程序 一、说教材 （一）教材地位（二）教学目标（三）重点难点 二、说学情 三、说方法 四、说流程 1、歌曲导入、创设情景 2、突出重点、突破难点 3、课堂小结、板书设计 （一）教材地位 《宁为战死鬼，不作亡国奴》是《中国历史》（人教版）八年级（上册）第四单元第15课。这一单元包括：“难忘九一八”“宁为战死鬼，不做亡国奴”“血肉筑长城”等内容，地位很重要，它标志着九一八事变以来侵略与反侵略的全面爆发，标志着侵略与反侵略进入一个新的阶段，具有承前启后的作用。另外，本课跟日本政客参拜靖国神社、篡改历史教科书、否认南京大屠杀等热点问题联系紧密，现实性很强，针对这一特点，我对这节课进行生活化教学，这将形成本课的一个特色。 （二）教学目标 课标要求：简述七七事变的史实，知道中国全民族抗战从此开始。以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。 知识与能力 1、通过本课的学习使学生掌握“卢沟桥事变”和“南京大屠杀”的历史史实，了解中国人民抵抗日本侵略的可歌可泣的英雄事迹，中国共产党和国民党摒弃前嫌，再度携手，一致对外，建立抗日民族统一战线的过程。 2、通过搜集、阅读南京大屠杀的有关材料及现在日本右翼分子否认南京大屠杀的报道，进行对比分析，培养学生认清日本军国主义者歪曲历史本质的能力。 （三）重点难点： 教学重点：卢沟桥事变、南京大屠杀 教学难点：通过南京大屠杀的真相，揭露日本右翼势力的险恶用心 二、说学情 本课内容目标达成的对象是八年级的学生，八年级学生的知识面比较广，在语文课上已经接触了卢沟桥事变，而且通过报纸、电视等媒体对卢沟桥事变和南京大屠杀有一定的认识，因此，在课堂应顺应学生这一特点，激发学生的积极性，引导学生主动学习。另外，从学生的心理角度出发，他们的认识以感性认识为主，对新鲜、有趣的事物具有强烈的好奇心，并具有朴素的爱憎情感，因此，在教学中应适当插入与教材相关的现实素材，激发学生的学习兴趣和学生的情感。 三、说方法 根据新课程中“自主合作探究”和历史教学生活化的理念，在教学中我采取师生互动，生生互动教学模式，借助多媒体课件，采取情景烘托、设疑讨论、分组合作探究等方法，营造情景氛围使学生主动参与，乐于探究，从而圆满完成教学任务。教师教得好，不如学生学得好，“教”是为了学生的“学”，在教育改革的今天，对学生进行学法上的指导非常必要。这节课我主要是引导学生通过讨论、探究的形式，分析理解历史与现实、历史与地理学科的关系；并通过小组合作搜集资料讲故事等方式，培养学生搜集史料的能力和表达能力，加强情感上的教育。 四、说流程 1、歌曲导入、创设情景 教师自己唱《北京的桥》 过渡：卢沟桥确实是一座非常美丽的桥，它成为历史名桥，仅仅是因为它的美？仅仅是因为它的建筑水平很高吗？不，当然不是。因为它是日本帝国主义全面侵华的开始和中华民族全面抗战开始的历史见证！ 口才展示：你能讲一讲卢沟桥事变的大概经过吗？ 2、突出重点、突破难点 （1）、研究一下 （2）、PK一下 （3）、考虑一下 （4）、回忆一下 （5）、思维一下 （6）、联系一下 （7）、升华一下 （1）、研究一下 为什么日本全面侵华首先在卢沟桥爆发？出示《卢沟桥事变形势示意图》指导学生充分利用文字材料和图，结合地理知识分组讨论探究，学生回答卢沟桥战略位置的重要性，让学生掌握要点，启动思维，深化知识。 （2）、PK一下 提出“你能从课文中找出多少中国人民，尤其是中国军人‘宁为战死鬼，不作亡国奴’故事？”，让学生阅读课文，分组合作将课文内容编成故事并比比哪个组的故事讲得最精彩。 （3）、考虑一下 上述中国军人的行动和佟麟阁生前的话体现了怎样的民族精神？ 过渡：卢沟桥畔的隆隆炮声震惊了世界，也唤醒了一个民族。9月下旬，国民党公布了中共提交的国共合作宣言。抗日民族统一战线形成。中国人民万众一心，共赴国难，开始了一场伟大的民族解放战争。全民族的抗战从此开始了！ （4）、回忆一下 问讲述抗日民族统一战线的建立过程，联系14课西安事变的有关内容，以及为以后的学习做好铺垫。 （5）、思维一下 教师从战事引入南京大屠杀，请同学们看书，列举到更多罪证，来揭露南京大屠杀的真相。认识：法西斯灭绝人性的罪恶；南京大屠杀是中华民族的一桩国耻。 说一说： 日本在南京犯下哪些滔天罪行？ （6）、联系一下 教师提问现在的日本政府有没有深刻地反省这段历史，有没有真诚地向受害国人民，尤其是中国人民道歉？表现在哪里？ （7）、升华一下 南京大屠杀给人类留下了怎样的教训？ 为遏制日本右翼