(四川)【四川专用】2015-2016学年高中历史 第一单元 1 从百家争鸣到独尊儒术学案 北师大版必修3.docVIP

学案1　从百家争鸣到独尊儒术 [课标要求]　1.知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。2.知道汉代儒学成为正统思想的史实。 一、老子和孔子的思想 1．老子的学说 (1)历史地位：春秋时期重要的思想家，道家学派的创始人。 (2)思想内容 ①核心思想：“道”是派生万物的根源。 ②提出了朴素辩证法思想，指出一切事物都有对立面，对立的双方相互依存，相互转化。 ③政治上主张“无为而治”，反对严刑峻法。 2．孔子的思想 (1)历史地位：孔子是儒家学派的创始人，伟大的教育家。 (2)孔子的思想学说 ①哲学思想的核心是“仁”。倡导“己所不欲，勿施于人”。 ②政治上强调统治者要“为政以德”。 ③崇尚周礼，提出“克己复礼为仁”。 ④教育上兴办私学，是中国古代私人办学的先驱。主张“有教无类”、“因材施教”等。[深化理解] 无为而治≠无所作为 老子的“无为而治”不是消极的，不是无所作为，而是按客观规律办事，通过“无为”去达到“治”的目的，而“无为”则是途径和手段，“无为”在老子看来意味着“道法自然”，这种自由自在、自然而然的运行，不去干涉外在事物，也不受外在事物干涉的行为就是“无为”。 深化探究 探究点1　老子的思想 材料 思考 通过以上两幅图片，分析老子作为哲学家的主要贡献是什么？ 答案　老子在哲学上的主要贡献：一是指出“道”是天地万物的本原；二是其思想中包含着丰富的朴素辩证法思想，他指出任何事物都有矛盾对立的两个方面，而且矛盾双方可以相互依存，相互转化。 探究点2　孔子的思想 材料　有一次，孔子路过泰山旁边，见一妇女在坟边痛哭。询问之后才知道，她的公公、丈夫和儿子都被老虎咬死了。孔子问她为什么不早些离开这里，她回答：因为这里没有苛政。孔子十分感慨，要弟子记住：“苛政猛于虎也！” 思考 (1)孔子为什么说“苛政猛于虎”？此外，为了实现“仁”的理想，他还提出了哪些重要的思想？ 答案　孔子的核心思想是“仁”，即“仁者爱人”，要求统治者体察民情，反对苛政。 其他思想：以德治民，反对苛政；“克己复礼”，恢复周礼；“有教无类”，创办私学。 (2)如何评价孔子？ 答案　儒学创始人，孔子提出了“仁”与“礼”的思想；教育家，创办私学，提出“有教无类”的主张；政治家，主张以德治国，并周游列国，但孔子的政治主张受到时代的限制。[归纳总结] 孔子思想中的人文精神 (1)“仁”的思想有利于建立良好的人际关系，为提倡人文精神提供宽松的社会环境。 (2)“礼”强调社会成员承担相应的权利和义务，有利于培养人的社会责任感和历史使命感。 (3)主张对鬼神敬而远之，优先考虑和解决人世间的实际问题，渗透以人为本的理念。 (4)“有教无类”等教育主张，保证了教育发展，推动了社会成员素质的提高。[历史认识] 孔子思想的产生是当时社会环境下的产物，虽有一定的进步性，但在战乱纷争的年代，其主张无助于实现统一，距当时激烈的社会变革太遥远，必然受到统治者的冷落。 二、百家争鸣 1．原因 (1)根本原因：春秋战国是社会大变革的时期。 (2)代表各派政治势力的思想家，按照各自的利益和要求积极发表意见，提出治国济世的主张。 2．代表人物及主张 (1)儒家 ①孟子：以“仁”“义”为核心，主张“性善论”；提倡“仁政”“保民”，反对剥削和压迫。 ②荀子：重民，提出“水则载舟，水则覆舟”的思想；主张“性恶论”，主张王霸并用，德治与法治相结合。 (2)道家：庄子。哲学的主要特点是相对主义。认为对待人生和社会，只需顺从命运、安于现状即可。 (3)墨家：墨子。主张“兼爱”、“非攻”，反对不义战争；主张“节用”、“薄葬”，反对浪费。 (4)法家：韩非子。主张以“法”治国；提出以“法”为中心，“法”“术”“势”三者结合的君主统治术，强调加强中央集权。[误区辨析] “王道”、“霸道”并用。“王道”是儒家提出的一种以仁义治天下的政治主张。“霸道”是指法家提出以武力、刑法、权势等统治天下的政策。王霸并用，体现了德治与法治相结合的治国主张。 [重点精讲] 法家思想为何能在春秋战国时期得到各诸侯国的重用？ (1)春秋战国时期，周王室势力衰微，诸侯国势力强大，战乱不断。 (2)封建土地所有制逐渐取代了井田制，新兴地主阶级形成。 (3)在这样的背景下，只有加强君权，实行严刑峻法才能控制人民，只有实现统一，才能避免战乱。法家的思想迎合了建立大一统专制国家的历史趋势。 3．影响 (1)大大促进了思想学术的活跃和繁荣。 (2)对中国封建社会的政治和文化都产生了深远影响。 [易错易误] “百家争鸣”中的“百家”并非实指而是泛指，意为数量多、派别多。“争鸣”并不意味着各家各派别的主张绝对不同，而是不同之中有其相同之处，各家学说都是为了寻求治国平天下之道。 深化探究