刍议在中学语文教学中如何应用多媒体画面语言.docVIP

征文类别： 论文(A) 类 标 题： 刍议在中学语文教学中如何应用 多媒体画面语言 姓 名： 胡晓玲 单 位： 湖北省襄樊市南漳县教师进修学校 通信地址： 湖北省襄樊市南漳县教师进修学校 联系电话：电子邮件： tsjhappy@163.com 刍议在中学语文教学中如何应用多媒体画面语言 摘 要：　 多媒体计算机的出现，网络技术的运用，信息时代的来临，正在给教育带来深刻的变化，它给我们的语文教学手段和教学方法注入了活力。当代语文教学渗入多媒体，大都采用知识信息的屏幕呈现方式。多媒体画面语言作为语文多媒体教学语言的重要表达形式，有它自身的规律可循。本文是对中学语文多媒体画面语言使用规则的一些探讨。 关键词：语文　多媒体 画面语言 应用规则 任何一种语言都有自身独特的语音语义链接规律，都有其独特的语法词汇聚合方式，唯其如此，言者才便于传其意，听者方能明其理。随着多媒体画面不断引入课堂，画面语言频频出现，令人眼花缭乱，目不暇接。一篇课文、一个课时究竟需要多少画面语言，如何去整合，它应当遵循哪些规则？都值得认真研究。众所周知，多媒体画面语言是语文多媒体教学语言的重要表达形式。它是一种有形、有音、有义、有色、有像的物质外壳。它与传统教学语言相比，更多地体现在文字和声音、视频图像和人机对话上，而不仅仅局限在声音和文字的信息传输上。它的最大特点是信息量大，能最大限度地调动学生的感观系统，从而极大增强学生对语文的感受和理解能力。正确使用多媒体画面语言，会达到一种“慷慨者逆声而击节，酝藉者见密而高蹈，浮慧者观绮而跌心，爱奇者闻诡而惊听” （刘勰? 文心雕龙·知者）的情境。反之，不懂得这种语言运用的语法规则，误用滥用或乱用这些语言，就会影响和破坏思想的表达，混淆人们的视听，冲淡课堂教学的主题，最终不能实现教学目标。因此，作为一名中学语文教师，急需懂得使用这些语言的运用规律，尽快掌握它们的应用规则。 一、何为多媒体画面语言 我们所说的语文多媒体的画面语言是一种复杂的语言外壳，它是基于电脑和电视技术运用的一种语言。它通常要靠电脑制作并将电脑画面与电视画面合而为一地表达给读者和听众。随着科学技术的发展，由于非线性编辑系统在电视领域的运用，使得电视屏幕上大量出现电脑制作的画面，如专栏片头，电视广告和气象预报等，它改变了传统语言和文字交流的方式，再加上视（音）频辅卡及带视频输出的显卡问世，并且广泛运用于PC机中，使得电脑屏幕上也能出现摄像机捕获的图像，更为多媒体画面语言的运用提供了广阔的背景。与传统教学语言相比较，多媒体画面语言包括以下语言要素：1、图——指静止画面，包括图形（ grqphic）和静像（stillvi）；2、文——文本（Text）；3、声——（Audio）；4、像——运用画面；包括动画（Animation）和运动图像（Video）。这是它们传递“信息”的主要载体。过去，我们传统的教学语言只有三种形式要求，即只有“书法——写法”、“说法——讲法”、“句法——用法”的要求。现在，多媒体画面语言的形式多达构图、用色、文本、声音、动感、交互功能六种以上形式要求。具体来说，它不受时序的限制，增加了静止图像和运动图像，集图、文、声于一体，补充了传统教学和视听教学语言的不足。 二、多媒体画面语言在语文教学中的独特作用 众所周知，音乐、图片和影像都是可以渲染情境，塑造形象的重要材料，多媒体画面正因为有了它们的辅助，才能从听觉，视觉方面引起学生的兴趣和情感体验，引发学生更多的想象和联想。例如，一个中学语文老师在讲授苏轼的《水调歌头?明月几时有》时，如果配上王菲那略带忧伤，凄美的声音，屏幕上出现一轮金黄的满月，月色如凉水清冷地照着人间，赏月者在月光下翩翩起舞，陶醉其中，诗人超然物外的才情与达观的个性就会跃然画面。这是多媒体语言的感染力。它表明，音乐配合图片，从视觉、听觉两个角度刺激学生的感官，就会使学生有了更深刻的体验。 元曲《天净沙·秋思》仅有28个字，却描写了九种景物，勾勒了一幅绝美的深秋黄昏图，有着深远的意境。如果学习此作品时仅仅把“枯”、“老”、“昏”、“断肠”等字、词抽象地讲解一下，仅仅停留在文字到文字，声音到声音的信息传输上，那么语境的内涵、作者内心的情感、作品的意境等就很难体会了。学生即使把作品读得行云流水，背得滚瓜烂熟，也产生不了与作者同样的羁旅之苦的共鸣。要是再叫学生用自己的话再现一下这幅秋景图，恐怕也只能得到几句中规中矩的翻译罢了。但如若化平面的视觉感受为主体的视觉感受，化静态的储存为动态展示，大胆地将声、色、形整合在一起，即用powerpoint把课文制成一幅幅意境优美的古曲图片，配上音乐，配上朗读，再现情境，让学生如临其境，学