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闲情的分量 文学常源于闲情,是闲暇中的寄托,是与世用了不相关的无用,是闲逸悠长之境界中实现的自我认同与脱俗。李涉为“偷得浮生半日闲”挥笔写下名句； 赵师秀一句“闲敲棋子落灯花”惹人欢喜；贺梅子因有闲愁，便道出“若问闲情都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”；李渔最爱闲情，倾心而出《闲情偶寄》。 闲情原是有分量的。我与语文也总有长长的闲情萦绕。 弦歌 忆儿时，若弦歌。 我出生在新疆，童年在军区大院里。记忆中的那里总是金色的，金色的太阳，太阳下的军区大院是金色的，甚至白杨树的叶片都是闪着金光的，父亲宿舍后面有个花园，花园里有许多金黄色的向日葵，我总会新奇的掰着那硕大的圆盘，数着一粒两粒瓜籽儿。 父亲儒雅风趣，是军区有名的才子。他写得一手漂亮的毛笔字，看上去行云流水，潇洒飘逸，他告诉我们那叫草书，也叫龙飞凤舞；他会画奔腾的骏马，他告诉我们这叫国画，国画大师徐悲鸿最出名的画就是《八骏图》；他还会唱新疆歌，跳新疆舞，他告诉我们中国的国粹是京剧，告诉我们古代有一首琵琶名曲叫《春江花月夜》；父亲还给我们讲故事，女扮男装花木兰，高山流水遇知音，三国鼎力争等那些久远了的历史故事常常就这样走入我心底；父亲也和我们一块儿读书，记忆中最深刻的两本书就是《古诗佳话》和《中国文学家的故事》，那些才子佳人一度让我神往痴迷。 父亲最喜欢的，是教我们读诗。他教我们的第一首诗就是王翰的《凉州词》，“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”父亲每次读这首诗时，总有一种豪迈与悲壮的感觉，那感觉总让我十分羡慕，我向往那个叫做大漠黄沙的地方，想听琵琶催战的声音，想看夜光杯中的酒。父亲也教我们李白的《静夜思》，这个时候的他，深沉温柔又添了几分愁绪，我有些似懂非懂他的那份思乡情，但那份淡淡的愁绪与思念也在潜移默化着我，我不知道那算不算我与语文最初的情怀？但这情怀却足足影响了我的一生，以至于我的骨子里总有那么一份情怀，似闲情几许，或浪漫，或忧伤，偶尔寂寂如风，偶尔依依若柳，偶尔如金色的阳光，偶尔似心中的月亮。 但那时，我并不知道她其实有一个名字，那就是语文。那个时侯的语文于我而言，就是一颗种子，一份浸染，一份情怀，像一曲漠上弦歌。 写意 18岁那年，我成了一名语文老师，在黑板和讲台间说着语文，道着语文，不经意间便是20年。20年的粉笔生涯，如写意般，形简而意丰。 就像父亲当年的讲述，我告诉我的孩子们“绿”的江南、“鱼”的莲叶，和他们说诗仙诗圣，说王羲之和他的兰亭曲水，说陶渊明和他的饮酒五篇，说屈原和他的悲愤问天，说林徽因和她的笑，说安徒生和他的丑小鸭，说贝加尔湖畔的苏武，说不会做皇帝的李煜，说古寺钟声里的李叔同，说剑桥柔波里的徐志摩等。 终于，我欣喜地看到了我的孩子们如儿时的我一般，小眼睛里满是对语文的好奇与憧憬。我知道我在播一颗种子，那颗种子就是儿时的情怀，就叫语文的种子。 因了这份深深的情怀，渐渐的，我做老师总有些不同之处。 当他们让孩子们做一张一张试卷时，我更喜欢让他们看一本一本的课外书，然后说书，说读书的快乐与收获，要沉静要陶醉要热爱； 当他们让孩子们把作文所谓的六要素要牢记在心时，我更喜欢让他们每天随心所欲的写日记，不论长短，但要真实要大胆要自在； 当他们强调孩子们一定要一五一十听从老师的讲课时，我更喜欢让他们吹毛求疵，要有自己独立的思考，尽信书而不如无书，要质疑要发问要挑战； 当他们称赞那些利用下课时间还在努力做习题的孩子时，我更欣赏此时能够放下学习的孩子，我希望他们能够离开课桌去室外玩耍，要淋漓要痛快； 当他们关注孩子的分数谁增谁减，孩子的成绩谁高谁低时，我更在乎的是，谁的品行品格中有一份自信，谦逊和底气； 当他们为应付琐碎的工作事务和为提高孩子们的考试分数而全力以赴时，我却投入的在和孩子们一起建立一个纯属于他们自己的班级博客，协助他们记录下成长中的点点滴滴，为润泽他们生命内在的质地而尽自己所能。 “水常无华，相荡而成涟漪；石本无火，相激而发灵光。”渐渐的，我看到我的孩子们慢慢与众不同。他们的笔下会流淌清新而灵动的字句，像小溪欢歌；他们的表达逻辑清晰而渐有深度，像小笋拔节；他们的心灵安静而丰富，像小雨淅沥；他们的视野延长而开阔，像小曲悠扬。就这样，不知不觉间，语文成了我和孩子们共同的眷念。教育是什么呢？它从来就不是灌输，她是推动，是影响，是点燃，点燃孩子们内心的那份涌动，那份激情，那份热爱。而语文是什么呢？她就是一笔一画，一言一语，一颦一笑，一种气质，一种素养，一种品格，像一幅长卷上的写意丹青。 突围 生命是在一次次的突围中再生。 风起的日子，我却如一头困兽，不知想挣扎什么。无数个疑问在脑际