五年级上册教材解读五级上册教材解读.ppt

把握起点，迈向目标——五年级上册语文教材介绍 进入五年级，我们的起点—— 步入高年级，我们的目标—— 识字写字 阅读（阅读方法） 阅读（词句理解） 阅读（把握内容，领悟方法） 阅读（各种文体的阅读） 阅读（标点） 阅读（积累） 习作（情感态度） 习作（内容形式） 习作（词句运用） 习作（标点符号） 习作（修改） 习作（习作次数） 口语交际 综合性学习 有效实施教学的基本前提： ☆准确把握目标 ☆瞻前顾后，注意目标的阶段性和连续性 五年级上册教材的编排特点 一、按照专题组织单元。 1.专题安排呈现出新的特点。 拓宽专题的角度 ☆文体的角度： “学习说明性文章” ☆人物的角度： “走近毛泽东” 相同专题的延续和发展 三上：“父母之爱”（无私的爱） 五上：“父母之爱”（理性的爱） 《“精彩极了”和“糟糕透了”》 《学会看病》 专题同时关注人文性与工具性 ☆具有“双专题”特征，从人文内涵和语文读写两方面考虑专题，兼顾语文学习能力、习惯的培养和情感、态度、价值观的正确引导。 ☆暗线 明线；散点 集中。 2.每个专题内部自成系统。 系统内部合理的导学系统 导 语 精读课文﹙思考与练习﹚ 略读课文﹙连接语﹚ 回顾与拓展 导语 ☆低年级的导语：点明专题，激发兴趣。 ☆中年级的导语：提示、布置单元学习内容。 ☆高年级的导语功能： 点明专题 激发兴趣 提出语言学习的要求。 回顾拓展 ☆由“语文园地”发展而来。 ☆为了适应高年级语文教学的要求而设置，希望学生在学习完一个单元后，能在老师的指导和与同学的讨论中，对本单元的学习内容进行归纳、梳理，并适当拓展，加强语文与生活的联系。 “交流平台” ☆由低中年级“我的发现”发展而来。 ☆引导学生回顾本组学习内容，交流关于课文内容、读写方法等方面的收获，提炼学习方法，形成规律性认识。 ☆培养学生良好的学习习惯——重视方法的总结和迁移。 ☆引导交流的内容紧密围绕每个单元的学习重点，都是针对本单元阅读的几篇文章提出来的，都是整体性、综合性较强的语文学习方法，有助于学生迁移运用。 ☆都是本年龄段学生能够接受的语言因素，学习方式是由学生自己通过比较、归纳总结出来，对学生发展的价值不言而喻。 “课外书屋” ☆引导学生 “多读书、读好书、读整本的书”。 ☆体现由单篇课文到整本书的拓展阅读。把整本书引入课堂，使教科书向课外开放。 ☆只有课文这些例子，以及学习方法的归纳总结，是远远不够的，还要有足够的阅读量的支撑。 ☆彰显少做练习多读书的思想。 ☆强化师生的课程资源意识。 “展示台” 不但提供展示的机会和空间，还提供展示的方法和凭借。 3.每个专题中都蕴含着丰富的课程资源。 二、识字教材。 识字的数量安排。 认字 写字 200 150 ☆导学系统不再注音，要求学生自主识字，养成查字典的好习惯。 ☆注意指导难字，注意区分形近字和音近字，注意防止和纠正错别字， ☆写字不仅仅是书写汉字，要更多地关注运用。减少机械的单字抄写。要以词语为单位练习，注重词语的理解、积累和运用。 ☆通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字，同时练习书写的行款整齐。 ☆用好配套的《钢笔字教材》和《毛笔字教材》。 三、阅读教材。 课文 文学性更强。 名家名篇更多。 文章体裁更丰富。 （访谈：《小苗和大树的对话》） ☆课文是学生认识世界、表达思想的范例。 《通往广场的路不止一条》 《落花生》 《珍珠鸟》 ☆课文是学生学习语言知识、掌握语言技能、进行语言实践的范例。 ☆五上课文中有很多富有感染力的语句和个性的表达，有利于学生感受语言的表现力和丰富性。 课后练习 练习的呈现方式： ☆倡导积极思考，主动交流。通过交流、讨论，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 ☆练习的叙述方式自然亲切，提问不是命令式的口吻，而是采用商讨式、征询式的话语模式，这种话语情境，突出民主氛围，适合学生的心理发展规律和认知特点。 练习的内容： ☆重视朗读背诵等基本训练 ☆精心设计问题，帮助学生深入理解课文 ☆关注课文的语言特色和表达方法 ☆给学生自主学习的空间 1。设计全局性的、整体性的问题，引导学生从整体上把握课文。 ☆抓住课文的主要内容。 ☆理清课文的脉络。 ☆ “牵一发而动全身”的问题。 ☆从整体上把握文章的意义。 抓住课文主要内容 ☆抓住课文主要内容，是高年级阅读教学基本的任务之一，概括能力的养成足以使学生受益终身。要根据不同文体，让学生逐步掌