饶淑萍《浅谈在阅读教学中学生的个性发展》.docVIP

小学语文 浅谈在阅读教学中学生的个性发展 四会市东城街道冯云小学 饶淑萍 2017年1月10日 小学语文：浅谈在阅读教学中学生的个性发展 四会市东城街道冯云小学 饶淑萍 【内容摘要】在教育教学中应该充分发挥开放式教学的优势，促进孩子的个性化发展，真正了解孩子的优势在哪里，发展学生个性就是让孩子用自己喜欢的方式来学习。千篇一律的学习方法是不能激发学生的学习兴趣的，每个人都有自己的爱好，同样，学习方法更需要找到适合自己的一种，很重要。“当成功与失败并存、机遇与挑战同在时，正确的选择就成为走向成功、抓住机遇的重要的一环。”作为教师，在教育教学中应该充分发挥开放式教学的优势，促进孩子的个性化发展，真正了解孩子的优势在哪里，大教育家皮亚杰说过：所有智力方面的的工作都要依赖于兴趣。让学生做好前置性学习，培养学生的自主学习能力，在教学中注重教给学生学习的方法。在阅读第一自然段的时候，引导学生感受文章开头的提问，可能会觉得没什么感觉，但是在通读全文之后，再次提出这个问题，就对同一个问题有一个更深入的体会，从而加强对此的印象。看似在问,实际上表达了作者对时光逝去而无法留住它的无奈和对已逝日子的深深的留恋。还有中间的，于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。多些诱导学生在课堂上敢于提出疑问，甚至可以提出不同的见解，调动学生积极性，让学生有更多的参与机会中，我引导学生关注“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的研究和实验”“许多实验”“反复的观察实验”等词句，并多次紧扣课文的第二自然段，使学生在反复地诵读中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，感受和感悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。通过多种形式地朗读、让学生彼此分享自己的阅读体验，说说自己读了课文中的三个事例有什么感受？透过“！”还能感受到什么？感悟“！”就是通过探索，解决疑问，发现真理。把抽象的道理用直观形象的方法进行表述，给学生留下了深刻的印象。此时，学生对课题、对课文的认识也得到了升华。学生在阅读中明白到在学习中只要善于发现问题，坚持不懈地思考，就能深入地解决问题。与此同时，我还训练学生结合课文仿写，练笔表达也成了水到渠成之事。 “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示个性、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生足够大的平台。 二、开发潜能，发挥优势 在阅读学习过程中，学生的个性差异有多种表现，其表现之一为对阅读材料兴趣点的不同。如对于同一篇课文，学生感兴趣的词句、段落或问题往往各不相同。我们也应尊重这种个性差异，允许学生根据自己的需要，选择自己最感兴趣的内容入手学习，从而从不同方面，去开发学生的潜能，使他们能发挥所长。 如《桃花心木》一课的教学时，我有意识地让学生联系现实生活来理解课文内容，领悟其中所蕴含的道理。课文中有这样一句话：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”让学生小组合作学习：1、树木的“不确定”是指什么？人的“不确定”又是指什么？2、联系生活实际，说说你对这句话的理解。3、为什么在不确定中生活的人能比较“经得起生活的考验”？ 学生能树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”从而理解人的“不确定”指生活的变化无常遭遇不幸等。学生联系生活实际，谈自己知道的在艰苦环境中自强自立的人的事例，有学生能从反面谈到一些人优越成了“温室里的花”，经不起生活的风雨的事例体验到奋斗的艰难，珍惜来之不易明白了做人的道理，即只有在不确定中生活的人，才会有自立、自强的精神和本领，只有这样的人才会得到生存与发展。反之，长期在确定中生活的人，依赖性强，生存能力差，甚至会成为废物，被社会淘汰。每个人都是独一无二的，都有自己的优势潜能。只有的优势潜能将自己的学业、生活都建立在这个优势之上，做自己擅长的事，这样才有可能出类拔萃。关心孩子的成长，符合孩子的个性化，