110523确定起跑线教案.docVIP

小学数学六年级确定起跑线 上课时间：2011年5月23日 上课地点：萧山区赭山小学 开课范围：镇级 教研主题： 参加人员： 六年级上册《确定起跑线》教学设计 一、教学目标： 1、结合生活实际，让学生了解环形跑道的基本结构，理解相邻两条跑道的长度差与圆的周长的关系，确定起跑线的位置。 2、让学生经历想象、猜测、计算、推理等活动，使学生在活动中能透过现象发现本质的，规律性的结论，并能运用规律解决实际问题。 3、通过确定起跑线的位置，体会数学知识在生活中的应用，发展数学应用意识，激发学生的学习积极性。 二、教学重点：能运用周长知识确定起跑线的位置。 三、教学难点：理解相邻起跑线的长度差与跑道的宽度之间的关系。 教学过程 一、创设情景，提出问题： （1）出示2009年世界田径锦标赛男子100米决赛场面，博尔特以9秒58创新世界纪录,突破人类极限。 提问：100米决赛为什么那么吸引人？让那么多人为这9秒58而欢呼不停？（因为公平，才吸引人。与学生聊一聊比赛中公平的话题。） （2）出示2010年亚洲运动会田径赛男子400米决赛场面。 提问：100米比赛时大家都在同一起跑线上，这样比赛公平。现在呢？你发现了什么？比赛还公平吗？（组织学生交流） 预设：不在同一起跑线，外圈比内圈长等。 小结：比赛要公平，大家都跑400米，外圈比内圈长，所以要往前移，那要移多少？这就是我们今天这节课所要研究的问题（板书课题——确定起跑线）。 设计意图：通过让学生观察100米和400米决赛的图片，使学生提出质疑：为什么两种比赛不是站在同一起跑线上？引出本堂课的教学内容，并激发学生的学习兴趣，调动学生的学习气氛。 二、观察跑道、探究问题： （一）教师质疑，提出研究问题。（课件出示400米标准跑道图） 1、说说这幅图中各个数据所表示的不同涵义。 2、提问：观察跑道图，你能知道哪些信息？ 预设：每条跑道是由2条直道和两个弯道组成；两条直道的长度相等；弯道内圈的长度和外圈的长度各不相同等。 设计意图：让学生充分了解跑道的结构，为接下来的求周长和全长打基础。 （二）收集、分析数据，确定解决问题思路。 1、小组交流：观察跑道图，说一说，内外跑道的差异是怎样形成的？ 学生充分交流得出结论：内外跑道的长度不一样是因为圆的周长不一样。 2、小组讨论：怎样找出相邻两个跑道的长度差？ ①分别把每条跑道的长度算出来，也就是计算2个直道长度与一个圆周长的总和，再相减，就可以知道相邻两条跑道的长度差。 ②因为跑道的长度与直道无关，只要计算出各圆的周长，再算出相邻两圆的周长相差多少米，就是相邻跑道的长度差。 设计意图：复习计算圆周长的同时，让学生观察跑道的组成，使学生发现1、跑道一圈的长度=两条直道长度+一个圆的周长；2、跑道的长度各不相同，其实是因为两个弯道也就是一个圆的周长不相同；通过讨论知道可以通过算跑道的全长来计算相邻跑道的长度差，也可以通过算圆的周长差来计算出相邻跑道的长度差。 （三）计算验证，解决问题： 1、引导观察解决跑道宽与相邻两个半圆形跑道直径之间的关系。第一道的直径为72.6米，每条跑道宽1.25米，那第二道的直径？第三道？…… 2、求周长和全长，完成表格。第二道周长和全长分别是多少？第三道呢？ （1）让学生选择自己喜欢的方法进行计算并完成表格。（课件出示） 1 2 3 4 5 6 7 8 直径（m） 72.6 周长（m））