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扬中市八桥中心小学数学教案 教学课题 （1）圆的认识 课型 新授课 教学内容 苏教版五下P85~87例1、例2练一练 练习十三第1~3题 教学目标 1、学生在观察、画图、操作等活动中感受并发现圆的有关特征。知道什么是圆的圆心、半径和直径；能借助工具画圆，能用圆规画指定大小的圆；会用圆的知识解释一些日常生活现象。 2、学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。 3、学生进一步体验图形和与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。圆的各部分的名称，圆的基本特征，学会用圆规画圆?? 寻宝中创造“圆” 1.寻宝。 （1）小明参加头脑奥林匹克的寻宝活动，得到这样一张纸条——“宝物距离你左脚3米。” （2）你手头的白纸上有一个红点，这个红点就代表小明的左脚，想一想，宝物可能在哪呢？用1厘米表示1米，请在纸上表示出你的想法。 （3）找到这个点的同学，请举手。（几乎全班举手。）还可能在其它位置吗？ 2.揭题。 3．学习圆是什么。 与以前学习的平面图形相比较，得出圆是由曲线围成的平面图形。 二、追问中认识“圆” 1.认识圆心。 （1）同学们帮小明找到了宝物，那宝物的位置可能在哪呢？ 师：说得真好，周围这个词用得没错！（又像是自言自语地）周围的范围可大了…… 生：宝物在距离左脚3米的位置。 师：是啊，他强调了左脚。这个左脚也就是圆的什么？ 生：圆心！圆心！ 师：没错，叫圆心。（板书：圆心。） （2）找圆心。 拿出圆形纸片，请同学们找出圆心。（通过折一折找到圆。这些折痕的交点就是圆心。） 2.认识半径。 （1）他刚才强调了，距离左脚3米，这个距离3米，知道叫什么名称吗？ 生：直径！半径！ 师：（板书：半径 直径。）直径还是半径？ 生（绝大部分）：半径！ （2）认识圆上、圆内、圆外的点。 （3）出示半径概念。 （4）这句话中的“圆上任意一点”老师有些不明白，你们是怎么理解的呢？ （5）让学生在纸上画几条半径。 3.认识直径。 （1）出示直径概念。 （2）说说直径有几个条件。 （3）画直径。 4.练习（找直径和半径） 5.小组合作，探索圆的特征。 （1）师：如果不知道研究什么问题，可以打开每组的小锦囊，看一看。请大家把你的发现写下来。 （2）汇报。 ①圆有无数条半径和直径。 师：你有这个发现吗？你怎么知道的？ 在同一个圆里，半径的长度都相等。所有的直径都相等。 师：你是怎样发现的？能说一说吗？ “半径的长度都相等，直径的长度都相等。”你觉得这句话，有问题吗？有没有要补充的？ 学生如果说不出来，让学生把手中圆的半径，直径与老师黑板上的比较一下。让学生明白在同一个圆里，或一样大的圆里。 同一个圆里直径是半径的2倍。 师：你是怎样知道的？学生可能说是观察到的，也可能是量的，或其它情况，只要能正确说明半径与直径的关系就行。 你会用含有字母的式子表示它们的关系吗？ ⑤快速口答 半径（r） 20厘米 7厘米 3．9米 直径（d） 6米 0．24米 圆是轴称圆形，有无数条对称轴。 师：还有同学发现圆是轴对称图形。你是怎样知道的？ 还有其它发现吗？ 小结：刚才大家通过自己的努力又发现了圆的这么多的特征，看来只要善于观察，善于探索，善于研究，就会有意想不到的收获。 （板书：圆，一中同长也。） 师：明白这句话的意思吗？“一中”指什么？ 生：一个中心点！ (圆心) 师：什么“同长”？ 生：半径的长度都一样的！直径的长度都一样的！ 师：圆，是有这个特征吗？ 师：难道正三角形、正方形、正五边形、正六边形，它们不是“一中同长”吗？ ???? ????????????? 生1：如果把线连到三角形的边上，那么两根线段的长度就是不一样的。 师：哦——连在顶点上的长度是一样的，但连在不是顶点的其它点上就不一样长了！但是圆呢？ 生：都一样！一样长！ 师：是呀，圆上的点都是平等的，没有哪个点搞特殊！正三角形内，中心到顶点相等的线段有3条，正方形内有4条，正五边形内有5条……圆呢？ 生：无数条。 师：（板书：无数条）为什么是无数条？ 生（争着站起来大声说道）：我认为圆是一个正无数边形！ 师：佩服佩服！用老子的话来说就是“大方无隅”（板书：大方无隅）大方就是指最大最大的方，“无隅”猜一猜，“隅”是什么意思？ 生（异口同声地）：角！ 师（肯定地）：真佩服！不用猜都知道！这样看来，圆是不是“一中同长”？ 生（十分认可地）：对！ 师（感慨地）：圆真是具有这样的特征！那刚才同学们说的对不对呢？（出示椭圆）它也是由一条曲线围成，没有角。（老师微笑，学生会意了。）“圆，一中同长也”才是圆的特征，由这个特征能衍生出圆的其它特点来。 师：“圆，一中同长也”，是墨子说的。墨子的的发现