英语教材中的跨文化语用失误——“招呼语”之会话结构英汉对比分析.pdfVIP

2004年第2期 外语研究 2004．№ 2 总第84期 Foreign Languages Research Serial№ 84 英语教材中的跨文化语用失误 — — “招呼语”之会话结构英汉对比分析 吴 格 奇 (杭州师范学院外国语学院，浙江杭州310012) 摘 要：本文收集了三十六个英语会话，其内容主要是关于打招呼这一言语事件。通过对招呼语之会话结构 的汉英对比分析，发现操英语本族语人士编的对话包括三个序列：招呼及称呼序列，问候序列以及闲聊；而中 国人编的对话中，除了这三个序列，还包括询问对方的动向。这些结果证明中国人和英美人在言语交际中采 取不同的礼貌策略。基于对比结果，本文剖析了造成中国人所编教材中语用失误的原因，并提出了一些教材 编写的建议。 关键词：会话结构；话轮；相邻对；跨文化语用失误 中图分类号：H319．9 文献标识码：A 文章编号：1005—7242(2004)02—0051—06 1．引言 此外，Thomas(1983)认为不合适的教材是造 美国社会语言学家Hymes(1972)认为交际 成学生语用失误的主要原因之一。但以上所述的 能力(communicative competence)由四部分组成： 研究大多致力于对学生在交际中所犯失误的实例 形式上的可能性、实施手段上的可行性、语境中的 进行分析，对教材中的语用失误现象很少有系统 适宜性和现实中的实施情况。其中第一部分体现 的研究。 为语言形式的准确性，相当于Chomsky的语言能 基于以上两个原因，本文试对中国人所编的 力(1inguistic competence)，后三部分体现为具体 口语教材与原版引进的口语教材中“招呼语”这 情境中语言运用的合适性，常被通称为语用能力 一 言语事件进行会话结构对比分析，试图剖析造 (pragmatic competence)(何自然1997)o 成中国人所编教材中语用失误的原因。 近年来，把培养学生的交际能力作为外语教 2．分析方法及语料来源 学的目的已成为国内外外语教学界的共识。人们 会话分析起始于20世纪60年代，当时以 认识到，在跨文化交际中经常会发生误解、冲突， Sacks，Schegloff，Jefferson为代表的民族方法论 这不仅与交际者的语言能力有关，更多地与他们 者便致力于研究会话结构。他们通过对会话的深 的语用能力有着直接的关系。Thomas(1983)把在 入研究，概括出一些重要的会话结构特征，并提出 跨文化交际中引起的失误称为跨文化语用失误。 了话轮及话轮的转换(turn and turn—taking)、相邻 目前国内对中国学生在跨文化交际中的语用 对(adjacency pair)等概念(Sacks，1974；Levinson， 失误这一课题加强了研究，并有成果问世，如何 1983)。本文先对操英语本族语人士所编的“招 自然(1986、1988)，王得杏(1990)，洪岗(1991)， 呼语”会话结构进行分析，研究一个完整的“招呼 邓炎昌、刘润清(1991)等。大部分研究都注重于 语”由哪些序列构成，会话参与者的发言如何构 对单一的话语，或说话人单方面的言语行为进行 成相邻对，他们的话轮如何进行转换。然后对中 研究，而在实际生活中，一个交际目的不总是通过 国人所编的对话进行相应的对比分析，比较两种 一 句话或一个话轮来完成的，有时要通过整个言 教材中会话结构的不同之处。 语活动才能实现。因此，如