45虚拟现实技术41.ppt

模拟型实验。 模拟型实验是在计算机中用软件模拟仪器、设备、元器件、药品等实验器材和实验条件，并以文字、图形或动画方式显示出来。实验的学生登陆虚拟实验室后，与实验软件进行交互，充分利用虚拟器材库中十分丰富的实验器材，根据实验要求进行实验流程设计、实验装置搭建、实验内容操作、实验结果统计分析等，最后写出实验报告，全部实验过程在计算机内完成。例如，实验学生可以自由地取用软件中的各种电阻、电容、晶体管、集成电路等虚拟器件组成实验要求的电路，然后接上虚拟的开关和电源，以及信号发生器、测量仪器、示波器等虚拟仪器进行实验，观察记录实验数据和结果。这种以软件来模拟那些存在和使用的设备来做实验，可以取得和采用真实实验器材、设备相同的实验结果。 仿真型实验 仿真型实验采用计算机技术、虚拟现实技术等构建虚拟实验环境、虚拟仪器和设备的方法，为学生提供一种仿真的实验“情境”，它不仅可以控制学习情境的复杂度和逼真度，还可以弱化甚至剔除真实情境中无关的干扰因素；学生可以“随机进入”，身临其境地进行实时操作。在初级的仿真型实验中，采用计算机技术在计算机屏幕上创设一个模仿真实的场景，包括原型实验设备素材和这些系统实际运行时的三维视频图像和动画，并配以文字和声音等数据文件，学生就如同在真实实验室中现场进行实验一样。在高级的仿真型实验中，采用虚拟现实技术构建达到足以“乱真”境地的实验环境，学生不仅可以“做”实验，而且甚至可以“亲身体验”实验的运作，达到比在真实实验室更好的实验效果。 三、构建虚拟实验室常用方法 使用Java进行开发 使用ActiveX控件进行开发 使用VRML技术进行三维虚拟实验室的开发 Quick Time VR技术 四、虚拟实验的优越性 １、临场性 指学生可以感到自己处于虚拟实验室的体验，产生一种逼真的存在感。虚拟实验室与真正的实验室同等完美，虚拟仪器与实际仪器功能相同，操作方法也一样，实验者在虚拟实验室里做实验，觉得自己在真正的现实实验室里近距离进行现场操作，他可自由地在所处环境中与有关的虚拟物体或事件相互作用，与在现实实验室里同样方便。理想的虚拟实验室环境可达到使实验者难以分辨真假的程度（例如可视场景应随着视点的变化而变化）。在这样的“实际情境”下，通过逼真的模拟仿真执行和动态演示，可以提高实验学生的参与水平，促进学习建构。临场性的意义，还在于使学生将远程、虚拟实验认为或感觉到是现场、真实实验，这对于实验操作、实验心理、实验效果和实验教学成效等方面是相当重要的。 ２、开放性 指学生能随时随地自主选择或组合虚拟实验所需要的环境和条件。这样，远程教育的任何学生能在任何时间、任何地点选择实验内容、实验仪器设备、实验信息资料、实验同组合作人员、实验指导教师等，以及取得实验结果的评估，并具有完全的自由度。此外，虚拟实验对于做了实验后没有掌握的实验过程或实验技术片断的学生，可以自己方便地多次重复。这样，学生始终处于实验教学的主导地位，掌握学习的主动权，大大增强了学习效果。 ３、超时空性 指虚拟实验具有超时空的特点，它能够将过去世界、现在世界、未来世界、微观世界、宏观世界、宇观世界、客观世界、主观世界、幻想世界等拥有的物体和发生的事件单独呈现或进行有机组合，并提供给实验者进行实验。虚拟实验当然可以在模拟真实实验室环境里进行类似于传统实验，但它的擅长更是那种使实验者置身于实验对象之中的逼真环境进行“体验”实验。比如，虚拟实验室可以构建超越现实时空的环境，如探索星系时的虚拟太空，研究分子原子结构时的虚拟微观世界，获取人体组织信息时的虚拟人体的组织和器官之间等等，从而学生能身临上述虚拟环境进行实验。 ４、形象性 指虚拟实验可以做到把枯燥的实验变为形象的实验。例如在虚拟实验室里进行化学实验，学生将采集到的一个氧原子和二个氢原子结合在一起，眼前就会出现一个网状的水球，这就是他自己创造的水分子。再如，根据相对论和量子力学法则，可以模拟宇宙太空和微观的原子世界里发生的情况，学生可以进入那里，对于实验过程中发生的变化现象取得感性认识。形象性的意义，在于可以使做实验的学生将许多抽象的学习变换成具像的学习、理性的学习变换成体验的学习、想象的学习变换为现实的学习、枯燥的学习变换成生动的学习等等，从而轻松有效地从中获取知识。 ５、安全性 指在虚拟实验室里做实验远比在现实实验室里安全。比如，化学实验中有些药品具有剧毒、刺激性气味的特性，而且有些化学反应比较剧烈，学化学专业的学生做类似的虚拟实验，就可既对实验现象或过程很好地仿真而又不必冒着发生伤害或意外爆炸的危险。学生也可放心地在虚拟实验室里试用新的实验技术，不用担心发生事故。安全性不仅是对于实验操作人员而言的，它也包括实验对象、实验环境等，这一点对