杨兴翠论文,《浅谈小学生课堂合作展示能力的培养》.docVIP

浅谈小学生课堂合作展示交流能力的培养 彝良县示范小学：杨兴翠 在新课堂改革中，倡导学生是课堂的主人，要凸显学生的主体性，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生充分地自主有效的合作，积极的探究，高效的展示。两年多来，我校一直致力于“四步愉快课堂”教学模式的探索与实践，“四步愉快课堂”是指师生在教育教学中开展自主学习、合作探究、展示交流、检测反馈四个环节的学习活动，其中展示交流是高效课堂学习中最为重要的一个环节，精彩的高效展示交流是学生学习持续的、强大的驱动力，而学生展示交流效果的高低，不仅直接决定着课堂的高标准质量，而且还决定学生的自信心、表现欲的培养，可以说课堂合作展示交流是学生学习的动力源泉，但如何才能让学生精彩高效展示小组合作的成果呢？这关乎一堂课的成功与否，下面就以我个人的经验，谈谈小学生课堂合作展示交流能力的培养。 课前准备充分是精彩课堂合作展示交流的前提。 在以往的教学中，语文的课前预习只是要求学生初读课文1到2遍，标出自然观序号，圈出文中的生字、生词，读2遍生字、生词，在一类生字旁标出生字的音序及部首，并书空生字1遍，看似预习够充分了，但当课堂展示交流时，学生却支支吾吾没有达到理想的学习效果，现在我校学生课前预习是以导学案的设计为载体的，一份好的导学案设计，是我校全体教研活动的不懈追求，这将会决定学生高效课堂展示交流的命运，下面，我就以苏教版小学语文二年级下册第21课《真想变成大大的荷叶》导学案为例来谈一谈： 首先，应明确学习目标。学习目标是学习一篇课文的引航灯，让学生明确要达到怎样的目标。 《真想变成大大的荷叶》导学案中的学习目标是这样设定的： 我能正确书写本课8个生字，会读两条绿线内的2个二类字。能正确流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 说说“我”为什么要变成大大的荷叶？并能说出帮助别人，快乐自己的道理。 其次，还应让学生明确预习的步骤，把所有需要掌握的问题呈现在导学案上，学生按步骤去做，也就是要求学生自己独立完成任务，学生自主学习，自学所要完成的内容： 《真想变成大大的荷叶》导学案中将学生的预习要作具体化为： （1）读课文三遍，圈出8-10个新词，标出诗歌小节。（ 2）用“……”标示出不理解的词语。（3）用“——”画出诗歌中作者想变成哪四种事物。（4）找出你喜欢的小节，反复朗读。（5）说说作者最后为什么想变成大大的荷叶?你从中明白了什么道理？（6)文中的“……”省略了哪些事物？(7)夏天来了，你最想变成什么？为什么？ 这样条理清晰地列出问题，这样充分的课前准备，给对学（生生结队学习）打下坚实的基础。 二、课堂上组内对学及小组合作讨论探究是高效课堂展示交流的保障。 小组内对学的内容：（1）双方各选10个词语考查对方（听写并注音，选一个词语说一句话） 交换相互批改，错一个词语扣10分。（3）双方核对:”诗歌中作者想变成哪四种事物。说说作者最后为什么想变成大大的荷叶?你从中明白了什么道理？文中的“······”省略了哪些事物？夏天来了，你最想变成什么？为什么？”这些问题的答案。(4)朗读自己喜欢的小节。（5）互说自己想变的事物及原因。对学又为群学（小组合作学习）打下基础，在小组合作学习过程中，教师要营造一个宽松和谐的学习氛围，给学生充分讨论的时间，教师要在小组内参与讨论并引导群学的内容：（1）组长找出较难写、较难记忆的词语。全组成员讨论记住这些字的方法。（2）组内统一任务二“诗歌中作者想变成哪四种事物？”的答案。（3）组内选取喜欢的1-2小节进行朗读并背诵。（4）组内对任务三中“说说作者最后为什么想变成大大的荷叶?你从中明白了什么道理？文中的“······”省略了哪些事物？夏天来了，你最想变成什么？为什么？”这些问题的答案并作出结论。（5)组内试背最后一小节。仿写句子：夏天来了，我想变成 ， 。 正因为有小组合作讨论这一过程，给精彩课堂展示交流添枝加叶，锦上添花。 课堂合作展示交流能力培养的关键方法。 1、明确展示交流的形式，小组派代表发言讲话。 在这个环节中，教师要消除学生的恐惧心理，教育学生不要担心自己会说错，鼓励学生大胆说出导学案上要求所要完成的内容，教师要求发言的学生要上讲台自然大方面向全体学生，声音洪亮，规范汇报问题前后的语言：“经过我们小组的讨论，一致认为本课较难写的生字有‘透、游’字；作者想变成的事物是：透明度的雨滴，一条小鱼，一只蝴蝶，一只蝈蝈，眨眼的星星，弯弯的新月；最后作者想变成大大的荷叶;从中我明白的道理是帮助别人，快乐自己；夏天来了，我想变一棵大树，勤劳的农民伯伯来了，可以在大树下乘凉·····”汇报结束时学生应说：“谢谢同学们的倾