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在坚守中前行 ——2014年温州市初中毕业生学业考试《语文》试卷评析 2014年温州市初中毕业生学业考试《语文》试卷命题组 2014年温州市初中学业考试语文试卷着力体现新课标精神，遵循浙江省考试说明，凸显语文学科的特质。试卷倡导“大阅读”观，引领学生阅读经典，丰盈心灵；注重思维品质，考查学生的语文核心能力；呼应“学为中心”的课堂教学改革，在坚守中继续创新，充满力量地前行，以期积极引领我市初中语文教学走向一个更广阔的天地。 一、走，走向阅读的本真。 试卷坚守语文的学科本质，着力丰富阅读考查的方式，引领师生走向阅读的本真。在阅读材料上选择古今中外的名家名作，引导学生阅读经典，契诃夫、曹文轩、苏轼、陆游等，都是语文课本中出现过的经典作家，作品有直指心灵的力量，有超越时空的特质。曹文轩研究契诃夫，陆游踏访东坡，这是跨越时空的心灵契合，给学生带来极大的阅读冲击。这是经典的力量，也是阅读的魅力。 现代文阅读创新了命题的思路，用“联读”的方式打通了作品与作品之间的联系，考查学生在阅读中的联系、互解、拓展、思辨的能力。世界短篇小说大师契诃夫的名篇《牡蛎》和我国当代著名学者曹文轩的评论《读契诃夫》的文本组合，达到 “1+1＞2”的阅读功效。学生借助《读契诃夫》可以更深入地理解《牡蛎》一文的丰富内涵，体会契诃夫的小说创作风格；通过《牡蛎》一文可以具体地理解曹文轩对契诃夫的分析与评价。这样的阅读需要勾连两篇文章形成相互的印证，更具张力，也更培养学生的思维能力。 同时，现代文阅读的6道试题形成“初读感知——细读品析——联读发现”的层递推进，关注阅读的过程，并希望通过这种阅读样式抵达阅读的本真，并使之成为阅读的一种常态。我们希望通过试题组合的“变脸”，引导学生真阅读、会阅读、大阅读。 古诗文阅读部分与以往相比，也有新的变化。课内文言文移位到“语文知识积累”中考查，重点考查学生在文言文阅读中的语言积累，并试图以此帮助学生跳出机械繁复的题海。课外古诗词和课外文言文分别选择苏轼的《如梦令》和陆游的《游东坡》，文本间有内在的巧合。如此文本组合，既体现文化的传承，也体现大阅读的观念。 二、走，走向真实的生活 试卷关注真实的生活，着眼于培养语言运用能力，体现语文与生活的内在联系。 试卷第1题，即以“温州市爱阅读行动”为背景，为学生送上一则“爱阅读寄语”；古诗文名句默写中联系“林斤澜短篇小说奖”，引导学生了解温州的文化；语言文字综合运用中以学生熟知的“暑期社会实践活动”为背景，创设了真实有效的情境，既考查学生语言文字的综合运用能力，又引导学生在生活中有规则有态度地表达，体现了语文与生活不可分割的内在联系。 现代文阅读部分所呈现的“联读”方式，既是一种新的命题方式，也是生活中一种真实的阅读状态。古诗文阅读中陆游游东坡时的踏古寻幽、思怀前贤，对于学生将来的行走与阅读，还是一种启示与提升。而作文“走，到另一个地方去”更是启迪学生关注、思考自己的生活，努力引领一种生活的品位。 三、走，走向生命的丰盛 整份试卷的命制，在考查学生的语文积累、语文能力的同时，努力传达出对学生的人文关怀，引领学生走向生命的丰盛。这一考量，在写作部分得到更集中的体现。 大海之于高山，是另一个地方；乡村之于城市，是另一个地方；社区之于校园，是另一个地方…… 远方对于眼前，未来对于当下，书中世界对于现实生活……也都是另一个地方。 凝视自己的生活，遥望另一个地方，我们思潮涌动，我们好奇神往…… 那么—— 走，到另一个地方去。这是生活的变奏，是内心的召唤，是精神的指引。 请以“走，到另一个地方去”为题目，写一篇文章。 理想的中考作文命题，题目和导语中的每个词语，每个信息，每个提示，都应当带有启发与召唤的力量。中考作文应当是一个充满创造的“召唤结构”，是属于青春与智慧的魅力空间。它在学生面前应该是亲切的、可爱的、富有启示性的、让人萌发写作愿望的，至少它要让不同地域、不同层次、不同个性的考生都有话可说、有事可写、有情可抒。 “走，到另一个地方去”这一题目和导语的设计，正是命题组命制理想作文题的一次尝试。它既有思辨的空间又有诗意的情怀，它努力调动每一个学生的生活积累，激活他们的言说欲望，帮助他们打开想象之门,走上思考之路。他们由这个题目和已有的生活阅历而进入对当下生活的凝望与审视，继而形成对“生活在别处”的一次想象、探索、思考、实现。在当下与别处的转换中，在实与虚的穿越中，摩擦出诗意的火花，碰撞出思辨的电光，从而体验生活的丰富，感受生命的丰盛。此外，这个题目比较中性，不会使学生因性别不同而影响写作水平的真实发挥，这样一个可刚可柔的作文命题，体现了命题的公正度与公平性。 2014年中考语文试题的命制，既是坚