语文基础知识中语病判断与修改教学的重要性.doc

语文基础知识中语病判断与修改教学的重要性 【内容摘要】为减轻学生学习语文的负担，现阶段的初中语文教学已经对语文基础知识不作要求，也就是说词、词性、词的构成、句子成分、句子主干、句子成分的划分等基础知识在初中阶段都不做教学要求了。而到了高中这些知识又作为一般性知识，要求学生掌握，练习、考试经常做到，这样给高中阶段的教学带来很大的负担，且不利于学生学好语文。本文着重阐述语文基础知识中单句知识中的句子语病的判断与修改。首先，从中考、高考的现状分析语文基础知识教学的重要性。其次，当前初中语文教学中对语文基础知识的不重视，指出其危害性，再一次强调语文基础知识教学的重要性。最后，着重阐述如何进行语文基础知识中单句知识里面句子语病的判断与修改。 【关键词】基础知识 单句 句子成分 句子主干 语病判断 一、中考、高考对语文基础知识考查情况分析： 2011年高考已经结束，查阅有关地区的高考语文试卷发现在高考中必考的一些基础知识在现阶段的初中语文教学中已经不做要求了。比如全国卷、全国新课标卷、北京卷、天津卷、江苏卷、山东卷、重庆卷等高考试卷都考到了成语使用正误的判断以及句子有无语病的考查题目。北京卷、天津卷还考到了文学常识，上海的模拟卷也考到了文学常识，重庆卷还考到了标点符号。本人从1996年9月调入职业高中从事语文教学工作至今，所教班级（综合高中）三年后要参加江苏省普通高校对口单独招生考试，而对口单招考试在基础知识的要求上与普通高校招生考试相比有相似之处，如成语的使用、句子语病的判断、标点符号的使用、查字典这四个知识点是必考的内容。 二、当前初中语文教学对语文基础知识的不重视的现状： 但是在日常的教学当中却发现学生对许多语文基础知识的掌握几乎为零。比如：要求学生找出句子的主干，学生反过来问什么是句子主干，试想一想连句子主干是什么都不知道，还怎么去找句子主干。再如：要求学生用符号法划分句子成分，学生根本就不知道代表主语、谓语、宾语、定语、状语、补语所使用的符号是什么，那就谈不上去划分句子成分了。有一次学生做一条习题，题干的要求是： 找出下列短语中不同类的一个 （ ） A．密柳长堤 B．安居乐业 C．春雨宿露 D．朝霞彩虹 （江苏省普通高校单独招生复习丛书 《决胜单招》 电子科技大学出版社） 学生对这条题目可以说是束手无策，就好像“老虎咬刺猬，无从下口”一样，绝大多数不会做，极个别的选择了“B”，我就对学生说，请告诉我你的解题思路。学生的回答是“A、C、D都是描写的景物，而B不是，所以选B”,我备课时根本就没有想到学生会这样回答，学生的回答完全出乎我的意料。当然因为题干的要求不是十分明确，所以我也不好说学生是错误的，我首先肯定了学生的回答。然后我说现在题干的要求不变，我们重新做一条题目。当时我也是急中生智想了一个描写景物的短语“草长莺飞”，将题目改为： 找出下列短语中不同类的一个 （ ） A．密柳长堤 B．草长莺飞 C．春雨宿露 D．朝霞彩虹 学生对这样一条都是描写景物的题目就更加不会做了，再问学生初中有没有讲过关于短语的知识，学生异口同声的回答，没有。后来花了一节课的时间和学生补充了这一节知识。课后找初中的老师了解现在初中语文教学的要求时发现，现在的初中语文教学对这些最基本的语文基础知识一概不讲，更有甚者语文教科书中出现的稍微繁难的字词都不要求学生掌握，只要求掌握常见的字词。另外文学常识、成语的使用、如何查字典、标点符号等知识点在初中均不做要求。听后不觉大吃一惊，我感到很迷茫，不禁要问现在的初中语文教学怎么啦？像这样的语文教学，又怎样去培养学生终身学习的能力呢？难怪现在学生的语文水平和语文能力如此的不如人意。就更不用说有一定难度的句子语病判断和修改了，而这一知识点在初中的中考（初中教师说对这个问题就是拿出一些例句教学生去死记，考试时会考就考，不会考就蒙）、高考中都是必考的内容。既然这一知识点如此重要，下面就着重谈谈句子语病的判断和修改。 当然，在进行句子语病的判断和修改的教学之前先要将一些单句的相关知识讲清讲透，如句子的成分、句子的主干、句子成分的划分等，在此基础上再进行句子语病的判断和修改的教学。 三、几种常见的句子语病的判断与修改： 所谓病句是指那些语言表达有毛病的句子，即不符合现代汉语表达规则，或违反客观事理的句子。前者是就语法方面而言的，后者是就逻辑方面而言的。对于病句的分析，前人做了很多的研究。下面在学习前人经验的基础上，谈谈一些浅薄的不成熟看法。 病句是指不符合语言规范的句子。辨析病句，是考查对病句的识别与分析，有了这种能力才可能对病句进行修改。只有让学生熟悉语病的类型，才能对症下药，有的放矢，才能在以后的文章中注意这些，防止出现语病错误