如虎添翼——浅谈交互式电子白板提升自主课堂品质的途径与.doc

如虎添翼——浅谈交互式电子白板提升自主课堂品质的途径与优势 郑州市第102中学 谢彩玲 孟津县小浪底镇一中 谢晨光 郑州市第102中学 史春影 联系电话摘要 “交互式电子白板”平台技术的引入，其强大的交互功能为自主课堂教学模式的实施提供了强有力的技术支持，作者通过在教学实践中应用交互式电子白板的经验总结，对交互式电子白板在自主课堂中的各环节: “创设情境，引入新课----明确学习目标----自主学习----合作探究（对学、群学）----展示交流----疑难点拨----当堂检测----课堂评价”中应用途径做了详细的介绍。本文还从多方面图文并茂的详细介绍分析了在自主课堂中应用交互式电子白板的诸多优势。 关键词：交互式电子白板，自主课堂，途径，优势 新课程改革的基本理念之一是促进学习方式的多样化，发展学生自主获取知识的愿望和能力；广大教育工作者在实践中形成了许多以培养学生自主学习能力为主要目标的自主课堂教学模式。这些教学模式一般都包括创设问题情境、学生自主学习、小组交流讨论、结果展示、评价等环节，注重“自主，合作，探究”的学习方式，非常符合新课程理念，教学效果良好，所以被一线教师广泛采用并进行研究。 《国家基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。” 信息技术如果能够充分应用于教学过程中，将会引起学习环境、学习资源和学习方式的革命性变化。“交互式电子白板”平台技术的引入，颠覆了历史的“黑板”，使多媒体计算机与黑板的功能整合为一体,构建了一个类似于传统的“黑板+粉笔”的教学环境。在呈现多媒体资源的同时，还可以在呈现的图片和文本上直接进行“批注”与“修改”。实现各种人机交流与互动。在自主课堂的“展示、交流”环节，教师点拨、学生展示不需要改变“板书+讲解”的行为，弥补了以往的教学媒体的缺憾。 由于“交互式电子白板”的设备成本与“使教师会用”成本较高，在普通中学的应用还比较少，作者所在中学有幸安装了交互式电子白板，借助于郑州市教育局正大力推行的“班班通”工程，广大教师积极探索的“网络环境下自主课堂”不但充分体现多媒体的优势，并尝试用交互式电子白板实现课堂的交互性，用交互式电子白板和网络环境给“高效课堂”插上了腾飞的翅膀。使得“高效自主课堂”师生互动、生生互动的空间得到大幅度拓展。 在自主课堂的一般环节“呈现学习目标---学生自学----自学检查----讨论交流----教师讲解----练习巩固----课堂小结”的每个环节中，交互式电子白板也都可以发挥它应有的作用，能充分的满足自主课堂在教学程序上所重视的预习（自学），互动（生生互动、师生互动），质疑探究（发现问题、提出问题、探究问题、讨论问题、解决问题），训练（作业、检测、实验），动态连续评价的需要。笔者在教学实践中总结了一些经验，本文首先从交互式电子白板、网络环境下自主课堂的特点和交互式电子白板在自主课堂上应用途径两方面阐述交互式电子白板与自主课堂完美结合的途经。 一、交互式电子白板和网络环境下自主课堂的特点 （1）小组划分——考虑媒体操作水平 自主课堂的合作学习是以小组为基本单位进行学习活动的，构建合作小组是进行学习活动的组织前提。要分析交互式电子白板提升自主课堂的途径，我们先要关注在交互式白板环境下的小组划分的特点。合作学习小组分组的基本原则是“组内异质，组间同质”，一般说来，合作小组有3个不同层次的学生，以AABBCC代替，以“一帮一”的原则进行分组，三个层次的学生在课堂上、在学习中要扮演不同的角色，达到不同的要求，这也是自主课堂所倡导的分层教学、分层学习的体现。了解学生，是开展小组划分的前提条件。在交互式电子白板、网络环境自主课堂的模式下，教师除了对学生的学习能力、掌握知识的程度甚至学习态度、性格等做到相当了解，还要了解学生电脑操作水平、家庭使用电脑情况，上网与否等等因素。每个组必须保证有一个得力的、有一定组织能力的能担当小组长职务的学生，还得有一两个学习能力强的学生，也得有一两个电脑操作水平高的学生，以便于每组都能运用网络资源来进行自主学习、合作学习，制作小课件，运用交互式电子白板及其“交互功能”来进行课上展示、课后回顾等。 （2） 导学案——形式多样 导学案是自主课堂的方向盘，指路明灯，“问题导学”的操作平台，利用网络资源，在交互式电子白板环境下，导学案除了注重“问题导学”，还要对学生课前的自主学习提出明确的要求、指出预习的方向，要帮助学生最大限度的、有效的收集资料，要给学生提供查找资料的范围，相关的网站。也要利用“班班通”建立一个电子导学文件夹，以方便学生的自主学习与制作本组展示所用小课件。并在这