小学二年级数学乘法的初步认识教学设计.doc

乘法的初步认识 教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P45-46例1。 教学准备：课件、实物投影、学生的数学记事本。 教学目标与策略选择 乘法在教材中是第一次出现，为后面的知识做铺垫。学好这部分内容是十分重要的。学生的的基础参差不齐，也许有少部分学生已经接触过乘法，但是对于乘法的意义，他们是不理解的，同时也有很多学生对乘法是一无所知的，这就造成了教学的难度。 （一）教学目标： 1．经历几个相同的数相加可以用乘法计算的认识过程，初步理解乘法的意义、初步体会“乘法与加法的内在联系”。 2．能正确地读、写乘法算式，知道算式中的各部分名称，并且根据加法算式能改写成乘法算式。 3．在学习活动中认识乘法，体会到数学与生活的紧密联系，培养学生学数学、用数学的意识。 （二）教学重点：在具体情境中体会乘法运算的意义。 本节课的特色： 1.通过快速地听算，不仅训练学生的听力，同时为新知制造一定的障碍，激起求知的欲望，从而主动地去探索。 2.一个教案两手准备。站在学生的起点，充分地预设，追求精彩地生成，让学生真正成为学习的主人。 （三）教学策略选择： 本节课从听算入手（因为我觉得摆图形对乘法意义的理解的作用并不是很大，所以我大胆地对教材进行创造），当学生已经掌握了用“几个几连加”这句话表示加法算式的说法之后，要求学生写出100个4相加的加法算式时，就为学生的学习制造了一定的障碍，促使学生去动脑筋、去探索新的表示方法，接着更深一步学习并理解乘法的意义。最后把P44页的主题图作为练习的内容，培养学生学数学、用数学的意识。 教学流程设计及意图 教学流程 设计意图 听算游戏 2+3+3+1; 2+2+2+2;5+9+11+15;5+5+5+5+5+5; 10+10+10+10+10； 给这些算式分类。为什么这样分？并且着重学习加数相同的那一类。学会用“几个几相加（连加）”来表达连加算式。 通过听算（师念算式，生写算式并算出得数）为新知埋下“伏笔”。类似5+5+5+5+5+5的算式，可能有很大部分的学生只听到加数5，而记不住到底有几个5。这就非常自然地让学生自己发现能用“几个几”来说算式。 二、探究 感知乘法 编算式:你能编一道象这样的算式吗? 请每个人编一道连加算式,并让你的同桌听算.看谁能把同桌难倒.（生编算式） 探究乘法的过程 我们能不能换个角度,用另一种方法来表示100个4连加的算式? 提示：应该写出哪些数呢？为什么？在100与4之间应该加一个什么符号呢？ 让学生大胆创新并说出想法，再介绍乘法的有关知识。进一步学习乘法的读、写法。 [备选]在这里可能有一部分学生已经知道乘法的知识，我们不乏给学生一个介绍知识的机会，听他说。教师可以大胆地放手让孩子们听孩子们说，最后再加以补充即可。 突出相同加数 能把你们自己编的算式改写成乘法算式吗？说说你的想法，在这个算式里如：3×5=15，3表示什么意思，5表示什么意思？最后总结：几个相同的数连加可以用乘法算是表示。 4.知识的深化 你们能把我们刚才听算的算式改写成乘法算式吗？ 2+3+3+1; 2+2+2+2; 5+9+11+15; 5+5+5+5+5+5; 10+10+10+10+10； 学生在写算式的过程中发现问题，经历写长长的加法算式，有一种想创造简便写法的欲望，激发学习兴趣，同时让充分感知乘法是加法的简便运算。 学生都希望自己是发明者，创造一定的机会让他们有所发展，有所表现。数学课就显得特别生动，孩子们发现科学的美和趣，这就成功了一半。 我有意选这几个算式，想为学有余力的学生提前提高知识，能灵活运用知识。 2+3+3+1=3×3 5+9+11+15=20×2 应用: 1.书44页:快乐的星期天: 你能提出哪些数学问题?你会解决吗? 2.你能给珠子重新划分,使它能用乘法表示. 把P44页的主题图作为练习的内容，学生通过仔细的观察，可以从不同的角度写出不同意思的乘法算式，培养学生学数学、用数学的意识。并且通过重新划分珠子，进一步理解乘法的意义。 总结及作业 1、师生一起回顾学习的过程并总结。 2、找一找生活中能用乘法表示的数学问题,并把它写成一篇数学日记. 学会写数学日记，是学习数学的一种有效的学习方法，可以反思自己的学习过程，也可以提出自己独到的见解，还可以提出有疑虑的地方，利于学生的发展，同时也利于我们发现问题，从而达到辅助教学的作用。 五．教学片段实录 师:同学们会用小棒摆物体吗?说一说你会用小棒摆什么物体? 生1:我会用小棒摆三角形; 生2:我会用小棒摆树; …… 师:同学们真了不起!我们来玩“摆图形游戏”好吗? 请你想好一个你最喜欢的简单图形.(稍停几秒钟