浅谈中职篮球教学中层次教学的应用.pdfVIP

科学大众·科学教育 2014年 第 12期 Popular Science 中职学生正处于生长发育的关键时期， 进行适当的体育锻炼 有利于学生的健康成长， 然而在中职篮球教学中所采用的传统教 学模式，会造成有些学生“吃不饱”，而有些学生“吃不了”的情况 [1] 。 而层次教学法就是针对学生个体上的差异，包括身体素质、技术能 力、体育基础以及心理状态等多方面进行综合的考量，教师结合教 学要求，将学生分为不同的组别，并对每个组别设定不同的教学目 标，安排不同的训练内容，并使用不同的教学方法。 在开展分层次 教学方法之后，教师要客观的对教学效果进行评价与分析，为了使 每个学生都能在这样的教育模式下， 在篮球技术方面得到明显进 步与提高。 因此，在篮球教学中采用分层教学的方法，能够真正的 做到因材施教，充分考虑到学生的个体差异，并进行有针对性的教 学，把统一化的教学模式转变为分步分层次的模式，在实践中已经 取得了很好的教学成果。 1. 中职篮球层次教学法的研究对象及方法 1.1 研究对象 在中职学校篮球专业的学生中，共选取男生 72 人，根据学生 的自主选择以及教师对学生的体育能力测试结果， 将学生分为实 验组和对照组。其中实验组 36 人，采用的是分层教学法进行教学， 对照组也是 36 人，采用的则是常规的篮球教学方法。 1.2 研究方法 可以使用文献资料法、数理统计法以及实验法进行研究 [2] 。 其 中实验法主要是在平等自愿和合理调节的基础上， 根据个人篮球 技术能力和篮球理论知识的实际情况，将实验组的 36 名学生分为 三个层级，第一层级为优秀型，主要是那些有着扎实的篮球基础， 并且有着纯熟的篮球技巧，篮球的综合水平比较高的学生。对于他 们的训练主要偏重于篮球技巧上的提高， 加强体能训练以及充实 篮球基础理论知识的深入学习。第二层级为提高型，这样的学生具 有一定的篮球基本技术，能够完成篮球运动中的基础性动作，并掌 握了一定的篮球基础知识， 对他们采用的教学方法基本与对照组 相一致。 第三层级是基础型，主要是那些篮球技术水平比较低，并 且基础知识也比较薄弱的学生， 为了能够在分层次教学方法中逐 渐减小学生之间的差距， 在中职篮球教学中的层次教学主要是在 课堂教学分层次法、教学目标分层法、考核评价分层次法。 在教学 过程中要分别有不同的老师对学生进行分层教学、区别对待，采用 只升不降管理措施，激发学生学习的积极性，并把重点放在第三层 次的教学上，以逐渐降低第三层级所占的比例。 2． 中职篮球教学中层次教学的应用 2.1 教学目标的分层次制定 首先学校要以正确的态度面对学生个体间差异化的存在，这 是不可避免的，也是客观存在的，正是基于此，才进行了分层教学 法的教学改革。对于优秀型学生的教学目标，要进一步加深学生对 篮球运动技术方面的掌握程度， 在充分了解篮球基本技术要领和 比赛规则的基础上， 能够将新学习到的各种技巧真正运用到实战 中，全面提高竞技能力；对于提高型的学生，不能只局限于对他们 的基础性训练，要不断加强对技术能力方面的培养，使得技术与战 术能够有机结合在一起；而对于基础型学生来说，由于他们的篮球 技术水平很低，所以要多观察，多模拟，多练习，以尽早熟悉篮球的 比赛规则和基本技术。 2.2 教学方法的分层次开展 教师要深入分析学生个体间产生差异化的原因，并对症下药， 以找到最快速最有效的教学方法，提高学生的篮球技术水平。一般 情况下采用总分总的教学模式，由教师先统一讲解技术规范，并统 一演示动作。再对学生进行分层教学，对基础型学生主要是以鼓励 为主，让他们能够对篮球运动产生兴趣，在耐心的示范与讲解的过 程中，让他们逐渐掌握基本篮球技能；可以采用分组讨论，游戏教 学等方式，对提高型学生进行教学，帮助他们从被动学习变为主动 学习；而对于优秀型学生，要注重对他们在动作质量方面的要求， 以自主练习为主，以做到动力定型为练习目标，最后再由教师集中 总结练习中出现的问题，并提出对应的改进措施。 2.3 课堂教学内容的分层次安排 由于学生的基础不尽相同， 要帮助学生找到适合自身情况的 学习方式，从而提高学习的效率。教师应尽可能的多引导学生采用 科学的练习手段，并根据不同层次的学生安排不同的教学内容。优 秀型学生的训练目标主要是动力定型，所以需要大量反复的练习， 要合理控制运动强度，以保证学生充足的体能，还要在平时的练习 中多渗透一些比赛规则和裁判法的教学内容； 对提高型学生的教 学内容上一般是螺旋递进式的， 对任务的项目和难度上都是逐层 加深的，既巩固基础，又能不断的提高篮球技能；对基础型学生都 是安排少运动量的训练内容，主要是加强基础性的训练为主。 2.4 教学效果的分层次考核评价 分层次教学在最终对学生的考核评价方面也进行了改革，提