浅谈本科层次高职教育人才培养目标的定位.pdfVIP

机4代lJ!:~4(育 2013. 7 - 8 - .11L数，研究- 浅谈本科层次高职教育人才培养目标的定位 。 许红菊 摘 要 : 本科层次的高等职业教育是近年来出现的一种新的职业教育类型。 文章在阐释科学、工 程、技术这三个概念的区别与联系的基础上，探讨本科层次高职教育人才培养的基本性质和特 点，得出其人才培养目标的定位为既具有较强的工程、技术理论基础，又具有较高的实践操作技能， 并主要服务于生产、管理第一线的应用型工程、技术人才。 关键词 : 本科层次高职教育;人才培养;工程;技术 上世纪末以来，随着社会和经济发展对应用型人 才尤其是高端技术型人才的需求日益增加，我国高等 职业技术教育迅猛发展，不仅在数量和规模上有了大 幅扩张，在层次结构上也得到了较大提升。目前已发 展较为成熟的专业硕士和专业博士教育从本质上来 说就均属于高等职业教育的范畴。值得注意的是，近 几年来，一种新的高等职业教育类型一一本科层次的 高等职业教育(又称高职本科教育)开始兴起。 经调 查统计，目前共有河北省、天津市、广东省、贵州省、江 苏省等五个省市的 23 所高职院校已经试点开办本科 层次的高职教育，涉及机械设计制造及其自动化、交 通工程、化学工程与工艺、电子信息工程、物流工程、 软件工程、食品科学与工程 二十多个专业。这类高职本科教育的办学模式一般为 高职院校与对口的普通本科院校到于联合培养，高职 院校负责日常教学及学生管理，普通本科院校负责学 籍管理与毕业颁证，学制为四年。 虽然本科层次的高等职业教育已进入实践探索 阶段，但是其仍存在许多理论问题有待解决。其中一 个比较关键的问题就是高职本科教育培养什么样的 人才，其与普通本科教育、三年制专科教育培养的人 才有什么差别，也就是高职本科教育人才培养目标 定位的问题，这关系到高职本科教育下一步的发展。 本文即拟对这一问题做进一步的探讨。 一、科学、工程、技术三者之间的区别与联系 在给高职本科教育的人才培养目标定位之前， 作者简介 :许红菊，无锡职业技术学院讲师。 有必要先探讨一下科学、工程、技术这三个基 本概念之间的区别与联系。 1.科学、工程 、技术三个基本概念的定义 科学这个概念来源于西方。 1830 年法国学者 孔德在做学科分类时，最早将科学用于专指把研 究对象分为众多学科、需分项研究的学问，与总揽众 学科的哲学(ωphil让训i且os侃)附削 5 版， pρ76ω9)对科学的定义为反映自然、社会、思 维等的客观规律的分科的知识体系。 技术，从广义上讲，是指人类为满足个人和社 会需要，在利用自然和改造自然的实践活动中，根据 实践经验或科学原理所创造或发明的各种物质手 段、工具、方法、技能、技巧以及经验、规则的总和。 根 据其来源的不同，技术可分为经验技术和科学技术。 经验技术来自于人们日常的生产生活实践，不需要 懂得高深的科学原理，其大致相当于我们通常所说 的技能、技巧。 科学技术则是建立在科学知识基础 上，在科学原理的指导下，通过有意识的对科学理论 的创造性运用而发明或发展出来的方法和手段。 由 于其出现的时间比较晚，因此也被称为现代技术。 两 者之间的最大的一个不同就在于科学技术是可以像 科学知识一样通过语言文字等形式传授，而经验技 术必须亲自学习，并坚持练习才能掌握其中的技巧， 是一种熟能生巧的体力活，对眼手的协调能力要求 很高。 于职业教育而言，中等职业教育一般以经验技 术的传授为主，而高等职业教育则以科学技术(或现 鼠1~k.~1(霄2013.7 职教研在 - 9 - 代技术)的传授为主。 工程也有广义和狭义之分。就广义而言，工 程指由一群人为达到某种目的，在一个较长时间周 期内进行协作活动的过程，如菜篮子工程、城市 改建工程等等。就狭义而言，工程是指人类在改 造客观世界的实践活动中为了某种需求而应用科学 知识，将科学知识和技术手段集成以后，转化为生 产力的实施阶段，是复杂的、有一定规模的、社会组 织的物质文明的创造活动。 高等教育学科体系中的 所涉及的工程一词通常为狭义概念上的。 2.科学、工程、技术三者之间的区别 第一，从基本属性来说，科学是一种纯粹反映 自然、社会、思维等的客观规律的知识体系;技术 是人类改造自然世界的各种物质手段、工具、方法、 技能、技巧以及经验、规则等等;工程则是人类改 造世界、创造物质财富的过程和活动。 第二，从目的和任务来说，科学的目的是为了 认识世界，其主要解决是什么和为什么的问题; 技术的目的是为了改造世界，其主要解决怎么 做的问题;工程的目的是为了改造和创造世界， 其要综合解决做什么、怎么做、做出来有什么 用等问题，除了要考虑技术的先进性和可行性，还 要考虑成本和质量，做到经济、实用、美观，要考虑对 环境的影响，以避免污染等等。 第三，从成果的性