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葡萄球菌属 说课内容 教材分析 1 学情分析 2 教法，学法 3 教学过程 4 教学改革 5 一、教材分析 本课程所用教材是由甘晓玲主编，人民卫生出版社出版的《微生物学检验》（第3版）。 一、教材分析 课 程 内 容 “葡萄球菌属”是教材中，第三篇 常见微生物鉴定技术→第十章 需氧和兼性厌氧菌→第一节的内容。 主要讲解了葡萄球菌的生物学特性 、微生物学检验及其临床意义三大内容。 一、教材分析 课 程 地位 葡萄球菌分布广泛，是最常见的化脓性球菌，在感染性疾病的病原学诊断中检出率非常高。 目前，在医院的医护人员中，带菌率高达80%～100%，是医院感染监控的主要病原菌。 因此，对于医学检验工作者来说有着重要的医学意义和繁重的检测任务。 一、教材分析 课 程 作用 在此之前，教材已编排了“细菌的基本性状”和“细菌的检验技术”等概述内容， 本节内容不仅是对概述知识的巩固，也为后续其它病原菌及相关学科的学习奠定了基础。 一、教材分析 ① 高职教育的培养目标：一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才 ② 学生未来发展的要求：如何使我们的毕业生更好地适应社会的发展，顺利完成“从学校到工作的过渡”，职业道德教育与职业素质教育的要求 一、教材分析 技能培养目标 知 识 目 标 掌握：葡萄球菌属的主要生物学特性、 微生物学检验程序及鉴定依据。 熟悉：葡萄球菌属的检验方法。 了解：葡萄球菌属的临床意义。 能 力 目 标 能对常见临床标本作出快速、准确的病 原学检测。 2. 树立无菌操作意识，掌握无菌操作技术。 情感 目 标 1. 让学生认识微生物检验对于临床诊断、 治疗的重要作用，树立对检验工作的热爱。 2. 通过对感染危害的认识，树立自我保 护意识，培养严谨的工作态度。 一、教材分析 依 据 教学目标 学生发展需求 重 点 葡萄球菌的生物学特性及系统有效的微生物学检验方法 一、教材分析 难点 致病性葡萄球菌的鉴定依据及鉴别要点 依 据 教材内容特点 学生学习能力 职业定向阶段 二、学情分析—现状分析 心理适应阶段 全面发展阶段 一年级 二年级 三年级 学习了必要的基础课 对专业知识的渴求 对临床工作的好奇和需要 智力发展达到最佳水平 记忆力发展达到黄金期 思维发展处于成熟期 创造力发展处于最佳期 二、学情分析—认知特征 三、教法和学法 根据学生为本理念 围绕三维教学目标 分析教学内容特点 结合学生学习能力 利用多媒体教学资源 依据 讲授式——教师主导，有效教学 演示法——形象生动，加深印象 探究法——激疑启思，促进思考 启发法——温故知新，知识迁移 练习法——强化新知，学有所用 三、教法和学法 预习法——课前自学，提出疑惑 类比法——先比后推，触类旁通 观察法——直观展现，利于发现 讨论法——激发热情，集思广益 图表法——清晰明了，便于记忆 三、教法和学法 四、教学过程 导入新课（5分钟） 微生物学检验 生物学性状 临床意义 （30分钟） 1.形态染色 2.培养特性 3.生化反应 4.抗原特性 5 抵抗力 标本采集 染色镜检 分离培养 鉴定方法 报告 课堂总结（5分钟） 重点 重、难点 （30分钟） 课堂练习（10分钟） (10分钟) 思念水饺“致病门” 四、教学过程—导入新课 【设计意图】 从身边事入手，激发学生学习兴趣，引起学生对本课知识的关注。 2. 为什么食品中不得检出？ 1. 什么是金黄色葡萄球菌？ 提出问题 3. 如何检测及鉴定金黄色葡萄球菌？ 教学方法—探究法 四、教学过程—新课内容 一、生物学性状 图片演示 类比法 教学方法——演示法、启发法 复习：染色为紫色的细菌是G+菌还是G-菌？ 启发：形状、排列象什么？ 形态与染色： G+，球形/椭圆形，1μm，呈葡萄串状排列的球菌 教学方法——演示法、启发法 复习：细菌合成的色素有几种？各有何特性？ 启发：如果颜色不同，可否用于鉴定和分类？ 普通琼脂平板 教学方法——演示法、启发法 复习：按用途分类，血平板属于什么培养基？ 启发：1. 能把血平板的血细胞溶解，感染后可否溶 解机体的血细胞？ 2. 根据溶血与否，可否用于鉴别和分类？ 血琼脂平板 教学方法——演示法、启发法 复习：1. 按用途分类，高甘平板属于什么培养基？ 2. 生化反应中糖分解试验阳性，培养基什么 颜色？为什么？ 启发：为什么菌落变黄色？（培养基中含有甘露