- 1、本文档共6页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
《扇形统计图》(六下)课堂教学实录
一、创设情境,激发兴趣
师:听说你们个个都很崇拜姚明,那想看姚明打球吗?
生(兴奋地):想!
师:好,请看屏幕。(播放姚明在NBA打篮球的精彩进球镜头。)
师:怎么样?姚明厉害吧!
生:厉害!
师:猜猜看,这场比赛姚明得了多少分?
生:(猜)50分,30分,45分,78分……
师:到底谁能一猜就中呢?请看答案。(出示火箭队扇形统计图)
生:(没有人举手)
师:(疑惑)怎么啦?没有一个人猜对?
生:(很无奈)我们找不到姚明的得分。
师:(看屏幕)哎哟,真的是找不到啊 。
二、亲历过程,探究问题
(一)观察统计图,读懂信息,体验优势。
师:那这幅图反映了什么情况?你可以从图中了解到什么内容?
生:这幅图反映了各个队员得分占总得分的百分数。
生:这幅图反映了各个队员的得分和总得分的关系。
生:我知道姚明所得分占火箭队的30%,麦迪占26.2%……
生:我知道姚明占的百分数是最多,麦迪第二,其他队员占得最少。
生:我知道姚明在这场比赛中表现最棒,我想对他说,你真棒。
师:是啊,这幅图能清楚地看出各个队员得分占总数的百分数,那咱们给它取个名字吧,叫什么好呢?
生:扇形统计图。
师:对,就叫做扇形统计图,这就是我们今天要研究的内容。(板书课题)
(二)深入观察,了解扇形统计图的特点
师:下面请同学们看这两个扇形统计图,说说看,你又知道了什么?
生:……
师:再认真地找一找,它们有什么共同的地方?
生:它们都是由圆和几个大小不同的扇形组成。
生:它们都是用圆来表示总数。
生:它们都是用扇形表示各部分数占总数的百分数。
生:……
师:恩,真厉害,赶紧跟你的同桌说说看,什么叫做扇形统计图?
(生回答后,师出示扇形统计图的定义和特点。)
(三)探究扇形统计图的制作步骤
师:如果想要制作这个统计图(姚明)需要提供什么数据?
生:各个队员得分占总数的百分数。
师:如果我只给你各个队员的得分,你还会制作吗?
(出示火箭队队员得分统计表.)
生:当然会哟。
师:带着这几个问题,想想看,如何制作扇形统计图?再把你的想法在小组里说一说。
1.制作扇形统计图的步骤是什么?
2.画扇形要借用什么工具?为什么?
3.制作过程中要注意什么?
(生独立思考后小组交流)
师:谁想最先把答案展示给大家?
生:我认为应该先画一个圆,再画扇形,然后涂上不同的颜色,再标上相应的名称和百分数,最后写上标题和制图日期。
师:这些百分数是怎么算出来呢?
生:用各个队员的得分除以火箭队的总得分再乘100%就行了。
师:第二个问题谁来解决?
生:我认为画扇形要借助量角器,因为扇形有大有小,要量角器可以量出具体的度数。
生:我认为扇形的大小要跟它反映的百分数的大小相一致。所以不能随便画。
生:我认为应该先求出各个扇形的圆心角,然后再画,这样最准确。
师:如何求圆心角?
生:用360度乘各个扇形所占的百分数就是各个扇形的圆心角。
师:为什么用360度去乘?
生:因为一个圆的圆心角是360度。
师:恩,分析得不错。那制作过程中要注意什么?
生:(纷纷说出自己的看法)
师:看来集体的力量就是大,那咱们一起看看它的制作过程吧。
(课件分步骤演示制作过程)
(四)动手制作,体验成功
师:瞧,一幅美观实用的扇形统计图就制作出来了,那想不想自己动手创造一个呢?
生:(非常激动)想。
师:那好,这是咱们班第二单元的数学成绩达标情况。
项目
优秀
良
及格
待及格
人数
16
22
10
2
你会制成扇形统计图吗?动手试一试。
(展示学生的作品,结合汇报板书步骤A:算百分数。(计算各部分占总体的百分比)B:求角度。(求出各个扇形的圆心角度数)C:画扇形。(根据圆心角度数在圆中画出各个扇形)D:标名称。(标上相应名称与百分比)E:写标题。)
师:对本单元的成绩,你有什么想说的吗?
生:我觉得良的同学应该要加把劲,争取达优。
生:我觉得考好的同学不要骄傲,争取更上一层楼。
生:我觉得好的同学应该帮助待及格的同学,争取达标。
生:我觉得我们要好好分析原因,对症下药,争取更好的成绩。
三、拓展练习,灵活运用。
师:平常见过扇形统计图吗?说说看在哪儿见过’?
师:看来,扇形统计图在生活中的应用非常广泛。你瞧
1. 这是对本校学生近视情况进行调查后所作的扇形统计图。
(1)这个扇形统计图画完整了吗?
生:不完整,缺少相应的名称。
(课件在相应的位置补上视力正常、假性近视、真性近视、其他等字样。)
(2)现在补充了有关信息后,完整了吗?
生:还是不完整,因为假性近视没有标出它所占的百分数。
师:那你知道假性近视占总数的百分之几吗?
生:31%。
师:恩,是31%,你怎么这么厉害啊,说说你的理由?
生:扇形统计图是用圆表示总数,我把总数看做100%,然后分别减去15%、14%、40
文档评论(0)