幼儿教师如何组织好一节教育活动.doc

幼儿教师如何组织好一节教育活动 《幼儿园工作规程》指出，幼儿园教育活动是“有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的、多种形式的教育过程”。从这一定义出发看幼儿园的教育活动，教育活动具有一下三方面的基本特征： 1、? 目的性与计划性。幼儿园的教育活动是在一定的教育目的指导下的活动，其出发点与归宿是促进幼儿身心的全面、和谐、健康的发展，实现幼儿园的保教目标； 2、? 以教师和幼儿共同参与为存在条件，并以双方的相互作用为基本过程展开； 3、? 教师和幼儿之间的相互作用可以有多种形式。 幼儿园的任何活动，只要符合这三方面的特征，都可以看作是“教育活动”。幼儿园的生活活动、游戏活动都是教师有目的、有计划地组织与引导幼儿进行的活动，都可以看作是幼儿园的教育活动。不应当仅仅把作业教学或上课看作是幼儿园的教育活动。把幼儿园的教育活动狭义化为的各种活动中去，另一方面也不利于发掘和发挥幼儿园各种活动的教育潜能。所以，从幼儿园一日生活的活动构成来看，幼儿园教育活动应当包括生活活动、游戏活动和作业教学活动。 一、幼儿园教育活动的质量标准 1、 幼儿园教育活动中的教师与幼儿 幼儿园教育活动是由教师与幼儿的学构成的双边复合活动。在这种双边复合活动中，教师与幼儿进行的是性质不同的活动，教师进行的是教育工作，幼儿进行的是学习活动。 2、 幼儿园教育活动的质量标准 教师与幼儿在教育活动中的相互关系，决定了幼儿园教育活动的质量标准应以幼儿的学习活动的质量为依据。教师活动的目的与结果，归根结底是要引导和促进幼儿的学习与发展。 二、教师如何组织活动 1、 备课 备课是每个教师每天都要进行的一项最基本的工作，它是教师实施教育活动时的重要准备，是一项需要用心、用脑，需要我们付出大量精力的劳动，是教育教学质量高低的关键因素。 如何让备课在我们的教育活动中充分发挥出它的重要作用。 （1）备儿童 根据儿童的年龄特点及学习特点，把握儿童现有实际水平，设计适合儿童的教育过程和教育方法以达成目标。 （2）备教材 通过粗浏览、细分析、精研究教材来把握整个教育计划的完整性．是至关重要的一个过程，因为它不但从现有的教材上分析教育内容，更重要的是它涉及提出教育目标和完成活动计划两个重要的方面。 （3）备教具 ? 由于思维课程为每套游戏都配备了大教具，这和我们以往自己制作教具有很大不同，因为这些大教具必须要配合幼儿的操作材料对应使用。 （4）备学具 ??学具的准备其实也是备课环节中不可或缺的一部分，哪怕只是孩子需要的一张纸、一支笔，我们都应该为孩子们做好充分准备，否则，活动的教育效果或许就会因为缺一张纸或少一支笔而受到影响。备学具是一个找到教学切入点的机会，当你把自己当作孩子．真正融入到那些学具当中去时，你就会知道孩子们到底需要什么样的学具．原来学具也可以如此有趣而具有吸引力。我发现学具准备得越贴近孩子的心．就越能激发孩子的求知欲，孩子获得的发展就越理想。 （5）备导法 ? 儿童是学习的主体，教育活动应是师幼共同研究、共同创新、共同进步的互动过程，教师只是儿童在活动中的支持者、引导者和合作者。这就要求教师上课前要集中更多的时间去了。 孩子，分析孩子是如何学习的，知道了幼儿是如何学的，才能思考用什么方法引导孩子进行有效的创造性活动。教师的主要任务是“引导”和“调动”学生的情感和意志，激发学习兴趣，而不单纯是通过“教书”去传授知识。所以，作为教师上课前要思考“如何导”而不再是“如何教”。 ?备导法其实就是要我们为幼儿准备最吸引他们进入活动的方法，只要我们和孩子做朋友，深入了解他们学习的需要和特点，就能够设计出最能促进儿童达成目标的引导方法?。 2、 活动过程 （1）教育活动目标的设计 教育活动目标及其意义 教育活动目标就是教育活动最终达到的标准，是人们对教育活动之效果的预期。 1教育活动目标给幼儿的发展指明了方向 2教育活动目标指导着幼儿园教育的全过程 教育活动目标是教育活动的出发点和归宿，教育方法、教育手段、教育内容的选择，教育环境的设计和教育活动过程的设计都应围绕教育目标。 教育活动目标决定教育活动内容 教育活动目标决定着教育方法的选择 教育活动目标决定着教育活动手段的选择 教育活动目标决定着教育活动环境的布置 教育活动目标是指导教育活动评价的最重要的标准 3教育活动目标设计的原则 整体性原则 系统性原则 可行性原则 时代性原则 （2）导入： 教育活动设计，首先要考虑：我们要到哪里去——教育活动的目标是什么——通过教育活动，幼儿要学习什么，将能得做什么；其次要考虑：我们怎样才能到那里去——选择什么样的教育内容、教育策略和教育方法；最后要考虑：怎样知道我们是否已经到达了目的地——如何对教育活动进行评估，如何对幼儿发展进行鉴定。 具体地说，教育活动设计程序一般可分为以下几个步骤： 1．教育