管窥课堂生活——一种社会学的阐释.pdfVIP

2005年 6月 第 18 卷 第 6 期 内蒙古师范大学 学报 (教 育科 学版) Journal of Inner Mongolia Normal University(Educational Science) Jun．，2005 Vo1． 18 NO．6 管窥课堂生活 一种社会学的阐释 。 周健敏 ，赵风 雨 (渤海 大学 教育学院 ，辽 宁 锦 州 121000) 内 容 摘 要： 谋堂不是游离于社会之外的密闭真空。外部社会系统对它进行无形的渗透，包括物质规限、制度 控制和文化浸 染等 。课堂生 活 自身也 构建 了特殊 的内部社会 系统 。从 对课 堂 内部 专制 的社会 结构和 形态的 分析 ， 可 以窥见貌似 平静 的课 堂生 活实际上 充满 了学生与教 师的隐形“抗争”。 关 键 词： 课堂；课堂社会；控制 中图分类号： G 42 文献标识码：A 文章编号：1671-0916(2005)06-0023-03 课堂是一个令人难 以捉摸 的场所 。从小 学到高 中，学生 要 经历长达约 14 000个课时 的课 堂生 活。但 当回首那 逝去 的课堂生活情景时，很多时候恐怕只能用茫然、紧张和压抑 等些许 消极 的词 汇来描绘它 。课堂是学 校生活的核心 ，过去 我们的很多研究是从教育学角度，很自然地将课堂看作是一 个知识授受的场所，把课堂生活看作是割裂于其他社会生活 的“另类生活”，教学变成了一种近乎工艺性的活动。然而 课堂生活的丰富性昭示出教育研究的多种可能性，课堂是具 有社会性的特殊组织。我们不妨跳出以往黑箱式输入输出 的研究方法 ，从社会学的角度阐释课堂，管窥课堂生活社会 本真状态 。课堂不是处于真空之 中，它是融人大社会之 中的 特殊子 系统 。作为教育者我们都有这样 的感触 ，令人 感到 困 惑的问题通常是社会性 的。“这里所 用的社会一词指 的是在 教室 、在班 级、在操场 和校 园和一般 学校 组织 中学 生之 间 的 相互 影响 。它是个体 的相互 影 响 ，集 体 的心理 反应 ，学 校组 织盛行的风气，以及这些因素对个体行为的影响”?。从这 种意义上来讲 ，课堂 (教 室)是 学生 群体 和 教师 与各 种 或显 性 或隐性 的课程事件相 遇 的社 会性场 所 。有 学者 认为 教师 和学生就是生活 在这个 环境里 的 ‘居 民 ’，因而 课 堂乃是 由 ‘居民’和‘环境’交互作用而形成的生态系统。尽管这是从 生态 学角度讨论 的，但这无 不在 同时说 明课堂 的社 会属 性。 考察 课堂教学的社会性 ，可 以从宏 观和微观两个角度切人 。 一 、外部社会 系统的无形渗透—— 权力与控制 任何形式的课堂教学 ，从社 会学角 度 来讲 ，它 的原 材料 来 自与它的外部社会进行的“能 量交 换”。尽管外 部社 会与 课堂教学在 资源 、能量 等方 面互为 输入输 出 ，但外 部社 会 的 种种能量输入是 主要 的 ，这 也构 成了课堂教学现实 的社 会基 础 。从宏观角度看，课堂教学受制于特定的社会背景并具 有一定的社会功能。根据影响因素的自身属性，我们可以将 课堂教学外部系统分为潜隐的三个层面：物质规限、制度控 制和文化浸染 。 1 物质规限。物质的层面是指学校的教育设施，教室是 课堂教学赖 以进 行的特定 的场所 ，教科书也是课堂 教学不可 或缺 的知识 载体 。而诸如黑板 、粉笔 、录音机 、电视等课 堂辅 助性物质，再如智能型物质(计算机网络系统、多媒体)是课 堂教学展开 的媒 介。这些看似 “无声 ”的服 务性物 质似 乎是 中性 的 ，但事实并 非如此 。单 就教室 而言 ，它 首先 是一 种物 理空间。像 目前中小学校的讲 台、桌椅普遍采用“秧 田式” 摆放 ，其实这 已在某种 程度规限了师生活动的方式或 孕育 了 某种无声 的权威 。由此引 出的另一种空 间 ，即人际空 间是 由 师生为活动主体建构的社会场域。在这样的场域之中，教科 书是知识的载体，是师生交流的主要内容，但不是所有人类 沉淀下 的知识 都被记录其 中，教科书里的知识是被统 治阶级 按照需要过 滤下来 的“法 定文 化”，其 内容 突 出的是 一 种控 制和霸权。如课堂辅助性的教学手段这样的技术因素虽具 有一定 的客观规定性 ，同时又体 现出物 的权 威 ，隐藏 了其 背 后 的控制力 量。 2．制度控制 。课 堂教学是 社会 制度 在学 校教 育 中得 以 展开的主要场所，任何社会都会以一定的方式使其统治制度 渗透于课堂教学 之中 ，从而 客观上使课 堂教学具有种 种社会 学特征 。课堂教 学是一种制度化 的社会 活动 ，它在一定 程度 收稿 日期 ： 2005-01一l0 作者简介： 周健敏(19