中小学教育科学研究方法(2015级教育硕士）.ppt

中小学教育科学研究方法 主讲：陆国志 主要参考文献： 1.教育研究方法，杨小微主编，人教版， 2.教育科学研究方法，马云鹏主编，东北师范大学出版社， 3.教育科学研究方法，裴娣娜， 4.教育研究方法，袁振国， 5.教育科研能力的培养与提高，赵大悌等， 6.教育科研中的量化方法，佟庆春等， 7.学校教育科研，施铁如， 8.教育科学研究方法基础，王守恒， 9.现代教师：走近教育科研，张民生， 10.教育科研有问必答，徐建敏等， 11.教育科学方法论，张景焕等， 12.各种教育研究报告， 13.各种教育、教学报刊杂志， 14.网络资源。 第一部分:对教育科学研究的认识 第二部分:学校教育科学研究的基本过程 第三部分:教育科学研究的基本方法 第四部分:教育科研报告及教育科研论文的撰写 第五部分:研究者教育研究能力结构及其培养 第六部分:教育科研课题示例 第七部分:调查问卷示例 几个概念的界定 科学:是由一系列概念、判断构成的具有严密逻辑结构的包含规律性知识的理论体系，是人类认识世界的成果。 《辞海》说科学是“关于自然、社会和思维的知识体系。它是为适应人们的生产斗争和阶级斗争需要而产生和发展的，是实践检验的结晶。” 历史主义的科学观:科学是一种特殊的社会文化探究活动。 教育科学：是正确反映教育领域内客观事物的关系和规律的知识体系，是人类教育实践经验的总结和概括，并将随着教育实践的发展而不断发展。 教育科学研究：属于社会科学研究范畴，它是在教育领域里进行的 ，由教育工作者对教育现象、教育实际问题进行研究以揭示其规律，并探索运用教育规律改造教育的途径、方法和措施的实践活动。 教育科学研究方法：是人们在进行教育科学研究中所采取的步骤、手段和方法的总称，是按某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象，以科学方法为手段，结合研究对象的特点，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。 第一讲:对教育科学研究的认识 一、教育科学研究的含义 教育科学研究作为整个科学研究体系中的一个分支，是采用科学而系统的方法，对教育现象和教育实践的事实，进行了解、收集、整理、分析，从而发现和认识教育现象的本质和客观规律的创造性实践活动。 (定义揭示：认识活动、实践活动、客体是教育现象） 二、教育科学研究的特点 1、综合性 宏观的教育科研，是从教育这一系统的全局着眼研究的，包括教育的方针、培养目标、教育行政、教育法规、教育总体规划、教育发展预测等研究。 中观的教育科研，是着眼于教育的专门机构——学校进行研究的，包括学校的教育、教学等各方面的管理、学校的整体改革、学校的建设等研究。 微观的教育科研，着眼于教育者与受教育者的相互关系，包括教师如何提高教育教学质量，促进学生身心发展的各方面研究。 2、实践性 3、群众性 4、多样性 5、周期长 三、教育科学研究的意义 1.有利于提高广大教育工作者的辨证唯物主义水平 2.有利于广大教育工作者深刻地领会教育理论和教育规律 3.有利于教育决策的科学化 4.有利于提高教育教学质量 5.有利于推动教育的改革与发展 6.有利于提高教师的素质 7.是提升教师专业化水平的必要措施 8.是发展教育科学的重要途径 (陆国志,教育科学研究在教师教育中的价值体现,《中学化学教学参考》，2004.7卷首篇） 四、教育科学研究应遵循的方法论原则 1.马克思主义哲学是现代教育科学研究的方法论基础 2.自然科学、社会科学、思维科学方法论的合理移植和借鉴 3.数学方法的合理应用、定性与定量研究相结合 4.从国情出发，批判、继承与创新 五、教育研究的基本准则（参：杨小微主编） （一）教育研究的伦理规范 1.尊重被研究者和参与研究者的权利 2.审慎解释研究成果 3.避免给研究对象造成伤害 （二）教育研究的操作规范 1.客观性原则（价值中立原则） 2.操作性原则（概念术语有可操作的语义规范） 3.公共性原则（可交流、共识） 4.检验性原则 5.系统性原则（中心概念、命题、理论结构） 6.解释性原则（定量与定性结合） 六、教师参与教育科研的意义 1、教师参与研究可以提升自己的自我反思意识和能力，了解自己行为的意义和作用。 2、教师参与研究有利于改进自己的教学工作，提出切实可行的教育改革方案。(学校的功能、教师的作用、学生上学意义） 3、从教师自身的发展看，参与研究还可以帮助教师从所谓“必然王国”逐步走向“自由王国”。 苏霍姆林斯基:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来快乐，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。” (感言:乐观为之,苦中有乐苦亦甜;悲观