“小探索”，成就童画的大“空间”.docVIP

“小成就的大“空间” 摘要： 绘画，是一种艺术表现形式，是使儿童身心得到全面发展，培养儿童创造能力和高尚情操的重要手段。孩子们乐于用画画来表现自己的感受和内心意愿，在创作中发挥潜能，建立自信，享受成功。通过评价，培养和保护孩子们的绘画兴趣；提高孩子们的审美能力；培养孩子们的想象与创造；增强孩子们的绘画表现力。教师的“小成就的大“空间” 创造 误区 引文： 《儿童的一百种语言》讲述了：“孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。一百种倾听、惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦。”的眼睛越过高墙，一次探索儿童、发现儿童、教育儿童以及向儿童学习的奇妙之旅。小成就的大“空间” 教育评价，指对教育活动有关的各种要素的实态把握、价值衡量或价值判断。学前教育评价是对学前教育活动各个方面进行科学的价值判断过程。 二、美术活动评价的作用： 绘画，是一种艺术表现形式，是使儿童身心得到全面发展，培养儿童创造能力和高尚情操的重要手段。孩子们乐于用画画来表现自己的感受和内心意愿，在创作中发挥潜能，建立自信，享受成功。通过评价，培养和保护孩子们的绘画兴趣；通过评价，提高孩子们的审美能力；通过评价，培养孩子们的想象与创造；通过评价，增强孩子们的绘画表现力。 三、幼儿美术活动的评价的误区及其分析： 幼儿绘画有着本身的特点，教师应顺从这个规律，引导和启发孩子特有的灵性，陶行知在《创造的儿童教育》中提出了儿童创造力“六大解放”的主张：解放儿童的头脑，撕掉束缚儿童创造的迷信、成见、曲解、幻想的层层裹头布，让儿童去想、去思考，解放儿童的双手，打破封建教育不让儿童动手，摧残儿童创造力的旧传统，给孩子以动手的机会，使他们在手脑并用中发展创造力；解放儿童的眼睛，不要让儿童“带上封建的有色眼镜，使眼睛能看事实”。教育要破除封建教育使儿童脱离社会实际生活的做法，应培养儿童对大自然界、大社会进行观察和分析，养成分析和解决问题的能力，使儿童的性情得到陶冶，意志得到锻炼；解放儿童的嘴，陶行知认为“儿童应当有言论自由，有话直接和先生说，而且高兴和心甘情愿和先生说。首先先生知道儿童们的一切痛苦”。儿童只有有了问的自由，才能充分发挥他的创造力进行绘画创作也是一样，我们要让孩子自由想象，就像陶行知先生“六大解放中说的”让孩子自由涂抹和创造，从自己的个性和特色出发，用自己的方式表达对周围世界的认识和感受。 案例一： 以下是评价幼儿作品的言语： 师：“你今天画的小兔真像！” 师：“你怎么跟老师画的不一样呢？” 师：“看你画的圆不圆，方不方的。” 师：“好好的纸不画画，撕撕折折干什么？” 如案例一：在美术活动中，教师和家长往往十分重视幼儿作品的效果，而很少去考虑如何帮助幼儿在活动中获得成功的体验。当幼儿将画画的纸撕撕折折时，成人就觉得幼儿这是在捣乱，而不会用欣赏的眼光耐心对待。 案例二： 扬扬在画船，脸上挂着笑容，有时候还会把画举起来看一看。这时候，扬扬的爸爸走近了，看到她画的船，说：“你画的一点都不像船啊！”于是爸爸拿起扬扬手里的笔，替扬扬画好了船。此时，扬扬眉头紧锁。 案例二中，爸爸替扬扬完成了作品，但扬扬的心情却从开心转为“眉头紧锁”。这也许这是成人无法理解的，但在扬扬看来，爸爸画的那艘很像的船不是最好，自己画的才是好的。在画船的过程中，扬扬所体验的是绘画带来的乐趣。而爸爸这样做，不仅使扬扬失去了锻炼的机会，让她不能亲自感受欣赏美，创造美的乐趣，同时也失去了体验成功的快乐。 综上所述，如今的教师和家长在评价幼儿时还存在着不少误区。 1．一味横向比较，不看纵向进步。 幼儿存在着个体差异，因此在美术活动上，他们的水平也是参差不齐的。对于绘画能力稍弱的幼儿，应该看到他们本身的进步，并尽量正面评价，培养他们的兴趣。如果只是进行横向比较，最终只会导致幼儿对美术的厌恶。 2.只注重结果不注重过程，过分强调技能技巧。 习惯中成人喜欢用“像”或“不像”来看待幼儿的作品。有的家长因为孩子画的“不像”而苦恼，这实际上违背了幼儿身心发展的特点。过分强调技能技巧的运用，忽视孩子自身的需要和兴趣的培养，最终会让孩子产生畏惧和厌学心理，造成儿童的片面发展。 3．作品的颜色越鲜艳越好。 幼儿绘画时的色彩和他们的情绪有关，当幼儿处于低落情绪时，他们所用的颜色也许会相对暗淡一些。另外，幼儿作品的色彩还与幼儿的感觉，个性有关，如果成人只是片面的从色彩上评价作品的好坏显然是不妥的。 四、成人在美术活动中评价幼儿的作品应注意哪些： 案例三： 一次绘画中，教师让孩子们画出自己的妈妈。有的妈妈头上没有头发，只有一个大大的蝴蝶结；有的妈妈的眼镜只有两个圆圆的玻璃片；有的妈妈的腿画的像竹竿…… 如案例三，在成人看来，那是很可笑的画。但当你去问孩子时，孩