大学生就业能力的调查研究及培养对策分析——以广东海洋大学社会学为例.pdfVIP

S h e H u i Y a n J i u ☆ 社 会 研 究 ☆ 收稿日期：2015-09-30 基金项目：广东省教育科研“十二五”规划 2013年度研究项目“粤西高校教学改革与就业创新的耦合机制研究——以社会 学为例”（2013JK007）的阶段性成果；广东海洋大学 2013年度教育教学改革的青年教师专项项目“就业形势下的社会学专 业人才素质培养与课程体系优化的研究”（XJG201357）的总结成果 作者简介：周娟（1978-），女，河南新乡人，讲师，博士，从事民族社会学、文化社会学等研究。 大学生就业能力的调查研究及培养对策分析 ——以广东海洋大学社会学为例 周 娟 （广东海洋大学 政治与行政学院，广东 湛江 524000） 大学生就业能力的培养是高等教育的重点和核心， 关系到我国大学生综合素质的整体水平。只有充分了解现 有大学生就业能力的培养情况，才能有的放矢地通过有效 途径来弥补现有培养机制的不足。本文从广东海洋大学社 会学专业的 2015届、2014届两个年级的实地问卷调查的 数据分析入手，以期寻求粤西高校优化教育改革、提高就业 能力的途径。 一、基本数据分析 选取的样本情况：选取社会学两个年级，采用问卷调 查的方式。其中 2015届共 65人，回收有效问卷 43份，占 66.15%；2014届共 71人，回收有效问卷 66份，占 92.96%。 问卷分为三大类，分别为对就业能力的了解程度、对自身 的就业能力的评估和对学院的培养体系的评估三大部分。 下面就从这三部分来分析基本数据。 （一）对就业能力的情况了解 “就业能力”一词作为专业术语，不仅是衡量在校大学 生的就业优势所在，也体现在获取工作后的满意程度以及 企业对其能力的肯定程度等方面。在被调查的同学中，分 别有 25.58%（2015届）和 24.24%（2014届）的被调查者“从 来没有听说过”就业能力一词；有 41.86%（2015 届）和 42.42%（2014届）的被调查者“只是听说过”；有 32.56% （2015届）和 33.33%（2014届）的被调查者“了解一些”；没 有调查者“很了解”。 本文根据前人的研究，将其组成要素分为四个方面， 分别为基础性能力、专业性能力、差异性能力、社会适应能 力。在对“就业能力”的具体内容的认识中，被调查者对于 “基础性能力”和“专业性能力”的认同度非常高，都在 90% 以上；对于“差异性能力”和“社会适应能力”的认同度略 低，处于 80%的水平。 （二）对自身就业能力的评估 在提及“自身已经具备的能力”和“专业学生应该具备 的能力”的时候，两届的被调查者出现了明显的分化。 2015届学生认为“自身具备的能力”前五位分别为“责 任感”（83.7 2%）、“为人诚信”（83.72%）、“学习能力” （79.07%）、“吃苦耐劳”（69.77%）和“思考解决问题能力” （69.77%）。而“专业学生应该具备的能力”的前五位分别为 “专业知识和实践能力”（93.02%）、“文字表达能力”（88.37%）、 “分析判断能力”（83.72%）、“思考解决问题能力”（81.40%）和 “沟通协调能力”（79.07%）。两种“能力”的交集点很少，因此 83.72%的 2015届学生认为“只具备了一些”相关的能力。 而被 2014届学生推为前五位的“已经具备的能力”分 别为“学习能力”（84.84%）、“文字表达能力”（77.27%）、“思 考解决问题能力”（69.70%）、“团队合作精神”（68.19%）和 “分析判断能力”（66.67%）。而“专业学生应该具备的能力” 的前五位分别为“分析判断能力”（75.76%）、“专业知识和 实践能力”（74.24%）、“学习能力”（71.21%）、“沟通协调能 力”（69.70%）和“思考解决问题能力”（66.67%）。两种“能 力”的交集点明显提高，在经历了检验自身能力的大四实 习阶段，2014 届的被调查者的相关认识更加清晰，有 25.76%的认为自身“具有较强的就业能力”、60.60%的认为 “只具备了一些”相关的能力。 提及就业能力的获取渠道，被调查者都认同“学校专 业培养机制”“个人的努力和兴趣”与“社会的磨炼”三种因 素的结合。相比之下，2015届更看重“社会的磨炼”对于能 力的培养。被调查者普遍认为“学校专业培养机制”是获取 能力的非重要渠道。 （三）对本专业现有的培养体系的评估 对于现有的专业培养模式的整体评价，2015届学生中 摘 要：高校专业的培养，越来越重视专业大学生整体素质水平。本文引入“就业能力”作为全面考察专业大学 生素质的专有名词，以就业能力的基本内容为前提，通过对广东海洋大学两届社会学专业大学生的问卷调查， 在分析存在的问题的基础之上，提出了加强对就