学生课堂问题行为的原因探析——基于社会学与教育学的对比.pdfVIP

第 1期(总57期) 2015年3月 河北能源职业技术学院学报 Journal of Hebel Energy Institute of Vocation and Technology No．1(SumNo．57) Mar．2015 学生课堂问题行为的原因探析 — — 基于社会学与教育学的对比 李书光，吴家霆 (广州S-程技术职业学院，广东 广州 510075) 摘 要：学生在课堂上出现问题行为是司空见惯的事情，然而如何看待这些行为，不同的学者从不同 的视角给出了不同的解释。教育学和社会学是两个重要的视角，对违规行为的原因解释上也是大相 径庭。社会学对其原因的解释集中在帮派群体、同伴、传媒等的影响上面，而教育学则从教学内容、 教学过程、班级管理模式等方面给予解释。 关键词：问题行为；教育学；社会学 中图分类号：G712．4 文献标识码：A 文章编号：1671—3974(2015)O1—0o32一O3 Research on Causes of Students Problematic Behaviors in Class — — Based on the Comparison of the Sociology and Pedagogy LI Shu—guang．WU Jia—ting (Guangzhou Institute of Technology，Guangzhou 5 10075，China) Abstract：Students problematic behaviors in class are very common，but diferent scholars from different perspectives give diferent explanations．As the important perspectives，both sociology and pedagogy put forward the causes of irregularities．but totally different． The sociology concentrates on effects of gang group，companion，and media，while pedagogy from teaching content，teaching process，class management mode， etc． Key words：problematic behaviors；pedagogy；sociology 课堂问题行为是普遍存在于教育教学实际中并 阻碍教育教学活动正常进行的行为。作为教学活动 主体的学生常常因各种原因引发种种课堂问题行 为，不仅极大地干扰了教师正常的教学活动，而且阻 碍了学生自身及他人正常的学习活动。为了提高学 生课堂学习质量，建立平等、友爱、和谐的师生关系 有必要对这些问题进行梳理和分析，找准存在的原 因以及解决的策略。 一 、“课堂问题行为”内涵的界定 (一)从学生的行为及其后果来定义课 堂问题 行 为 美国教育心理学家林格伦(H．C．Lindgren)认 为，问题行为“是指任何一种引起麻烦的行为(干扰 学生或班集体发挥有效的作用)，或者说这种行为所 产生的麻烦(表示学生或集体丧失有效的作用)”。 因此，他将教师和其他权威人士的对抗、极端的羞 怯、过度的白日梦、旷课、长期的不愉快和抑郁等症 状都看做是问题行为的表现。我国学者邵瑞珍等人 认为：“课堂问题行为是指儿童不能遵守公认的正常 儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参 与学习的行为”。我国学者马彦宏也认为：“课堂问 题行为是指妨碍 自己的学习，有时还干扰教师的教 学和其他同学的学习，直接影响课堂教学质量提高 的行为。” (二)从学生和老师两个方面来界定课堂问题 行为 陈时见认为：“课堂问题行为是指学生或教师在 课堂中发生的、违反课堂规则、程度不等地妨碍及干 扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为。冯 江平直接把教师的问题行为界定为：“教师问题行 为，是指教师在教育教学过程中，对其教育现象所发 生的各种有违教育要求和教育规律，可能影响学生 身心发展的那些不适当的或不良的行为。” 毫无疑问，课堂是由教师、学生及环境所共同组 成的复杂的社会体系，师生在课堂中是通过交互影 响来完成教学活动的。本文只是从学生一个方面来 收稿 日期：2014—10—23 作者简介：李书光(1984一 )，女 ，教育学硕士，广州 I二程技术职业学院讲师，研究方向为课程与教学论。 · 32· 李书光等：学生课堂问题行为的原因探析 考虑，所以，课堂问题行为是指在课堂情景中发生 的，违反课堂规则、妨碍及干扰课堂学习活动的正常 进行或影响