历史学教学应突出人的因素——以“中国近现代史纲要”课程为例.pdfVIP

历史学教学应突出人的因素 以 “中国近现代史纲要课程为例 口 罗春梅 摘要 ： “中国近现代史纲要”课程教学要 达到教学目标，并激发大学生的爱国热情， 必须突出人的因素，因为教学对象、教学内 容、教学目标和教学主体，或者是人或者与 人密切相关。教师要提高教学科研水平，在 教学中充分发挥主导作用，结合大学生的心 理进行教育。引导学生学习近代以来中国人 民推动中华民族复兴的历史过程，通过对具 体人物事件的探讨使大学生理解中华民族的 复兴与 “三个选择”密不可分，帮助大学生 形成唯物史观。历史学教学要取得良好效 果，在教学方法和考核方式上必须突出人的 因素，在教学中应主要采用研讨式教学，课 后要加强师生交流，考核应注重学生的平时 成绩和思维水平。 关键词 ：史学教学；中国近现代史纲 要；以人为本；研讨式教学 中图分类号 ：G642 文献标识码：A 文章编号：1672—0717(2012)04—0031—04 收稿 日期 ：2012—06—16 作者简介 ：罗春梅 (1 973一)，女， 湖南衡南人，中南大学马克思主义学院讲 师，历史学博士，主要从事拜占廷史和中 国近现代史的研究。 历史是一个 民族的记忆 ，不同 历史时期的历史事件、历史现 象所 体现出来的共同思想和精神即民族 精神，是一个 国家自立于世界民族 之林的强大精神 支柱 。历史学 在 弘扬传统文化、激发爱国热情、增强民族凝聚力等 方面有着其他学科不能替代的重要作用。但在目前 的中国，历史学处境尴尬，不受重视，不少学生对历 史课不感兴趣 ，这固然跟当下社会环境密切相关， 但也与历史学教学过于强调理性、远离人的需求和 主要采用灌输式教学等有关。笔者认为，在市场经 济迅速发展、人的尊严与需要 日益受到重视以及信 息化的当今时代，历史学教学要达到良好的效果， 应该突出人的因素。对此 ，本文以 “中国近现代史纲 要”课程教学为例进行探讨。 “中国近现代史纲要”是全国高等学校本科生 必修的思想政治理论课之一，是从历史的角度对大 学生进行思想政治教育，帮助他们 “了解国史、国情， 深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择 了中国共产党，选择了社会主义道路 。要达 到教 学目标，激发大学生的爱国热情，增强民族凝聚力， 发挥历史学的人文教育功能，笔者认为，在教学过 程中必须突出人的因素。 首先，就教学对象来看，教育本身是对人的教育， 只有真正考虑人的心理和需求，考虑人的接受情况， 历史学的人文教育价值才能得到有效发挥。因此 ，在 “中国近现代史纲要”课教学中必须时时注意结合 大学生的心理进行教育。例如，现在大学生接收信 息量大，思想活跃，关注社会现实 ，在教学过程 中 应把历史和现实结合起来进行分析，让他们了解很 多社会现象和现实问题都有其历史渊源 (如中华民 族的复兴问题、香港问题、台湾问题、日本军国主义 问题、战争问题，等等)，这样，大学生才会主动去 学习中国近现代史。又如，大学生关注个人的成功， 而个人成功中最重要的因素是正确的理想和目标 的 确立，这需要对所处社会和时代有清醒的认识。而 对历史 的了解能够使人更深入地理解现实社会 中 种种问题产生的原因和社会可能的发展趋势，因此 在教学中可以对历史人物 (如毛泽东、蒋介石、汪精 卫等)的成功或失败进行分析，可以结合现实分析 31 2012／4·总134期 University Education Science 感动中国人物当选的原因等，从而帮助大学生结合 自身条件和对所处社会的认识确立正确的目标，激 发他们学 习本课程 的兴趣。再如，当今时代充满选 择，决策能力非常重要，但没有人天生就是战略家。 在教学中，我们可以对比毛泽东与蒋介石的战略决 策，分析毛泽东的历史修养特别是熟读 “二十四史” 对他战略决策的影响，使大学生了解历史学习特别是 对史料的阅读是战略决策的基础，熟悉史料记载能 够使人洞悉人性而为决策提供借鉴 ，以此激发大学 生学习历史的积极性 。这样，学生的学习积极性调动 起来后，他们就会主动去学习。 其次，就教学内容来说，历史首先是人的历史， 中国之所以能够复兴是近代以来中国人 民不懈努 力追求的结果。正是由于近代以来中国人民的反侵 略斗争，中国才没有沦为殖 民地 ，否则，今天的中国 必然各个地方宗教文化各异，一些地方信奉基督新 教、说英语，一些地方信奉东正教、说俄语，一些地 方尊崇El本神道教、说 日语，等等。那样的话，中央 集权制在中国势必瓦解，今天的中国肯定会四分五 裂，崛起也会成为奢望；正是 由于中国人民的全面 抗战，中国才取得了抗日战争的伟大胜利，捍卫了国 家主权和领土完整；正是由于广大中国人民的支持， 中国共产党才能够打败国民党，建立起新中国，中国 才能够赢得民族独立和人民解放；