小学生“过度社会化”的教育社会学探析.pdfVIP

小学生“过度社会化的教育社会学探析 刘文静 任顺元。 (1．杭州师范大学教育科学学院，浙江 杭州 310018； 2．杭州师范大学外国语学院，浙江 杭州 310018) [摘 要]个体的社会化贯穿于人的一生，处于预期社会化阶段小学生的社会化程度是否适切，影响到其身心 的健康发展以及将来能否成为符合社会标准的社会人。然而当前小学生所表现出来的“过度社会化”现象令人担 忧。其主要表现为知识掌握的过度化、思维方式的去儿童化、语言表达的成人化、交往方式的功利化以及消费取向 上的明星化。防止小学生过度社会化应弘扬社会正气，改善社会大环境；凸显人文关怀，改善学校小环境；提升家 长素养，优化家庭微环境；推广媒介素养教育，提高小学生信息辨别力。 [关键词]小学生；过度社会化；教育社会学 [中图分类号]G4O一052 [文献标识码] A [文章编号] 1002—1477(2011)01—0001—03 从社会学角度看 ，每个个体 自出生便既是生 物的人 ，又是社 会 的人 ，个体是在 与周 围的人 和 环境的相互作用中存在和发展的。毋庸置疑，个 体的社会化贯穿于人的一生，大致分为预期社会 化 、成人社会化和继续社会化三个阶段[1]。处于 预期社会化阶段 的小学生其 社会化 的程度是否 适切 ，影响到其身心 的健康发展以及将来能否成 为符合社会标准的社会人。然而当前小学生所 表现出来 的“过度社会化”现象却着实令人堪忧。 一 、小学生“过度社会化”的主要表征 个体社会化是指个体适应社会的要求，在与 社会的交互作用过程中，通过学习与内化社会文 化而胜任社会所期待、承担的角色，并相应地发 展自己个性的过程。[2 任何事物的发展都有一个 度 ，超过了这个度 ，就可能 引发 负面效应 。美 国 社会学家丹尼斯 ·郎提出了“过度社会化”(over socialized)的概念 ，它认为社会环境 (包括人际关 系)对人具有强大的制约作用，个人自由(包括个 性发展)的发展余地是极为有限的[3]。本文中的 “过度社会化”是指小学生个体社会化程度过高、 发展过快 ，超过 了小学生社会化标准之“度”的社 会化偏差现象。当前小学生“过度社会化”现象 已趋于普遍之势，主要有以下表征： 1．多种知识掌握——过度化 现在许多小学生对各种知识的覆盖面及储 备量均令大人们自叹不如，部分小学生在四五岁 时便能摇头晃脑地背诵《三字经》《弟子规》等国 学经典 ；有些小 学生精通 多种乐器、通 晓乐理知 识，并在书法上有所涉猎；还有的小学生除了在 校学习成 绩很 好外 ，更 是在 外语 学习 上更胜 一 筹?·”可以说 ，现在 的小学生对多种知识的掌握 程度已呈现 出过度 化趋势 。对 于正常 的小 学生 社会化进程来说 ，这种各方面知识掌握的量和速 度未免太多太快 ，很多小学生耗 费了玩耍和享受 童年的时间来换取对许多知识的提前和过度掌 握，这会产生有些小学生对知识只是知晓但没有 内化等知识累积方面的负面影响。 2．思维方式和角度——去儿童化 思维方式是人们大脑活动的内在程式 ，它对人 们的言行(及至影响外部世界)起决定性作用 。正 处于儿童期的小学生应该是最单纯、最富童真的， 可是现在许多小学生的思维方式和角度却呈现出 去儿童化的倾向，他们在对某件事情进行思考的时 候往往循着成人的思考方式，按照成人世界的准则 来衡量自己对某事的态度，他们不会单纯地按自己 内心的想法去考虑问题 。考虑的角度失去 了孩子 那种本真的不假思索的状态，取而代之的是将事情 权衡再三之后，以换来万无一失。这种思维方式和 角度的去儿童化，会使小学生应有的创新精神和开 拓精神被成人世界的条条框框束缚住，变成平常、 [作者简介]刘文静(1985-)，女，山东枣庄人，硕士研究生}任顺元(196O一)，男，浙江义乌人，副教授，硕士生导师，导学心理研究所所长。 I．I 平庸且不具个性思考的人。 3．语言表达及行为方式——成人化 现在许多小学生 的语 言表达方式 和行为方 式极具成人 的特点 ，呈现出成人化现象 。在娱乐 节 目中经常会看到一些小 学生调侃主持人 的表 演，小小年纪的他们说出的话句句比大人还要成 熟和老道，逗得台下观众捧腹大笑。有些小学生 更是模仿成人或者是 电视剧 中的情景，谈起 了所 谓的“恋爱”，早熟的行为和现象在小学生身上屡 见不鲜。我们 的 Et常生 活 中出现 了很多 “小 大 人”，这种“人格早熟”现象使得小学生快速地脱 离儿童和少年期，急速迈 向成年期 ，对其 身心正 常发展带来不利影响。 4．人 际交往 方式— — 功利化 人际交往在个体社会化 过程 中是必 不可少 的，但是现在小学生的人 际交往并非我们想象 的 那样单纯、真诚，他们往往在人际交往方式上有 功利化的倾向。有