校企合作育人困境分析：基于组织社会学的阐释.pdfVIP

第 8卷 第 1期 2014年 1月 高 校 教 育 管 理 Journal of Higher Education Management Vo1．8 No．1 jan．2O14 校企合作育人困境分析：基于组织社会学的阐释 索凯峰 ，盛 玮。 (1．华中科技大学 教育科学研究院，湖北 武汉 430074；2．湖北经济学院 协同创新中心，湖北 武汉 430025 3．湖北经济学院 教务处，湖北 武汉 430025) 摘 要：校企合作是推进人才培养协同创新的主要抓手，是提高高等教育质量的重要举措。从组织社会学的 视角来看，植根于社会网络中的大学和企业之间的交往总是被打上了各种社会的烙印。校企合作育人 困境是 由校企合作育人非对称的资源依赖结构、双方对合作的合法性判断、校企之间“协商性交换”的过程以及校企合 作规则的构建过程等因素决定。对这些进行深入剖析，有助于我们了解校企合作育人困境生成机理，寻求校企 合作育人可持续发展的有效途径。 关键词 ：校 企合 作 ；合作育人 ；组织社会 学 中图分类号 ：G646 文献标识码 ：A 文章编号 ：1 673—8381(2014)01—0054—05 加强校企合作，以适应经济社会发展以及经 济全球化和产业转型升级的需要，成为各国政府、 企业和教育界的普遍共识，成为现代高等教育人 才培养模式创新、体制机制创新的重要途径。教 育规划纲要提出，要创立高校与行业、企业联合培 养人才的新机制，形成人才培养新优势。其后教 育部颁布《关于全面提高高等教育质量的若干意 见 》(简称《高教 3O条》)，其 中第十二条明确提出， 要“推进协同创新”，探索建立校企(行业)协同的 人才培养模式。尽管在多年的高等教育教学改革 与实践中，校企合作育人虽取得了重要进展，积累 了许多有益经验，相关文献亦是汗牛充栋，但大多 探讨的是校企合作所遭遇的诸如校企合作形式单 一 、难以持续和效果不佳等多重现实困境，揭示困 境生成机理的研究尚不 多见 ，而这些现实问题都 需要理论予 以应答和引导 。因此 ，在新形势下探 讨校企合作育人困境生成机理，把握校企合作的途 径和规律，推进校企协同培养人才就显得十分必要。 一 、 校企合作育人困境分析的 “透视镜”：组织社会学的视角 日本著名学者青木昌彦把校企合作定义为 “通过分属不同领域的两个参与者__ _大学与产 业的相互作用所产生的协同效应来提高大学与产 业的各 自潜能过程”[1]。从组织社会学 的角度来 看，大学与企业是两个独立的社会组织形式。当 代大学植根于相互联系的网络之中，是一个典型 的资源依赖型组织，所需要的各种资源都是从环 境中得到的，其发展不得不依赖这些资源的外部 提供者。企业则是为大学输送资源的外部提供者 之一的社会组织。它们之间的交往会不可避免地 被打上了社会的“烙印”，需要遵循各种社会规则。 因此，我们需要了解这些社会规则是什么?它们 规定着校企之间怎样的交往和合作?组织社会学 为我们提供了新的分析视角。 (一)组织社会学概述 组织社会学是组织理论 中一 门典型的交叉学 科，涉及经济学、管理学、组织行为学、心理学、博弈 论等多学科知识的运用，其中一些研究内容还与近 年来学术界普遍关注和运用的新制度经济学理论 有重合之处。由于内容和理论庞杂，该学科目前尚 未形成一个整合的学科体系，它的研究理论还在不 断地扩展和深化，不同的学者根据不同的标准将其 收稿日期：2013—06—10 基金项目：2012年湖北省高等学校省级研究项目(J2O12336) 作者简介：索凯峰，讲师，博士研究生，从事高校教育管理研究。 盛 玮，讲师，从事课程论研究。 网络 出版时 间：2013—12～2O 网络出版地址：http：／www．cnki．net／kcms／detail／32．1774．G41200．002．htmI 第 1期 索凯峰，等 校企合作育人困境分析：基于组织社会学的阐释 55 大致分为一些学术流派，如法国学者尚拉将其划分 为文化 主义流派 (包括 经理学派、社 会人类 学学 派)、批判学派、生态学学派、组织生命周期学派、人 口学派和制度学派(包括社会学、经济学和政治学 三个方面的进展)_2]。斯科特认为有六种主要的理 论框架和分析方法：权变理论、交易成本理论、资源 依赖理论、网络理论、组织生态学以及制度理论 j。 (二)校企合作育人 困境 生成机制界定 文章中校企合作育人是指“大育人观”，从各国 校企合作的实践来看 ，其设计安排灵活多样 ，有以 教育为目的的校企合作，有以科研开发为目的的校 企合作，但更多的合作方式是将大学的三个职能融 为一体使双方实现共赢[4]。机制是指对研究对象 的一种因果关系，采用社会科学研究方法进行解释 和分析。埃尔