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2012.3 ARCHITECTURAL JOURNAL建筑学报 84 建筑教育 ARCHITECTURAL EDUCATION “天空之下” ——空间叙事模型表述空间 1) 胡滨 作者单位：同济大学建筑与城规学院建筑系 (上海，200092) 同济大学高密度人居环境生态与节能教育部 重点实验室(上海，200092) 收稿日期：2011-12-05 全国建筑学专业指导委员会从 2011 年开始将每年的学生设计作业评选改为 设计课教案评选，试图以此推动教学中 最为重要一环——教案设计的研究和教 学研究。 教案设计涉及两个方面：一是 关于设计题目，其中涉及此阶段教学在 总体教学中的定位、具体的设计任务、 教学重点、设计周期和参考书目 ；另一 方面关于教学过程，其中涉及如何引导 学生切入设计题目、每节课讨论的主题 和下次设计课的设计任务、教学的组织 方式、在各阶段采用什么方式推进设计、 如何预见下节课学生可能出现的问题、 教学的强度节奏、如何调整学生的情绪 和学习态度等。 而这些是应该以研究为 基础，并建立在对建筑的本质和对教学 活动的认知基础上的。 所以教案设计应 强调其理论基础、设计题目之间的连续 性、推进设计手段的针对性和教学进度 的可操控性，从而避免将教案设计变成 为简单的练习堆积，使教学的目的、设 计题目和成果呈现出随机性。 1 “天空之下”教案定位和设计思路 “天空之下”教案是针对同济大学 建筑系 2 年级下学期而设计的。同济大 学建筑系本科 5 年设计教学的总体目标 是培养具有职业素质，同时具有创新精 神的复合型人才。而 2 年级设计教学的 定位是在 1 年级认知教学的基础上，引 导学生进入设计学习的初步阶段。 2 年级作为基础教学的一部分，它 的教案设计应该是建立在对空间的认知 和对基础教学活动的认知基础上，来设 定设计题目、建立各设计题目之间的连 续性和组织教学活动 ( 图 1、2)。“天空 之下”教案的设计建立在如下的认知基 础上： 1) 建筑是处于自然之中——大地之 上，天空之下，是自然的一部分。由于 它作为人类活动和社会生活的载体和传 达者介入自然，从而改变着其栖居之中 的自然，使自然“人工化”，使自然具 有社会和历史的含义。自然和人之间相 互作用，并且相互留下了烙印和记忆。 时间和空间赋予记忆以层次，并且为记 忆建立了一个三维结构。同时因为人类 活动在不断地作用于自然，自然始终处 在不断改变的过程中，自然因而成为一 个动态的三维结构，而非一个“固定的 物质”。 2) 建筑具有自主性，它以空间为核 心，以其物质性作为成立的基础，以人 的体验和感知为评判标准。空间的物质 性涉及场地、结构、材料、构筑和功能 计划；而人的体验是以人身体为参照物， 各身体感官综合感知为基础，以时间为 变量，以个体或集体的记忆为催化剂。 1 空间基本认知 2 建筑基本认知 ABSTRACT/ The teaching plan “under the sky” takes “sky” as a starting point and takes spatial narrative and model as the means of promoting design, which are the main features of teaching. It brings out that teaching plan des ign i s a process and f ru i t s o f t eaching study. KEY WORDS/ “under the sky” . spa t i a l narrative, light, spatial construction, way, body 摘要 /“天空之下”教案以“天空”为设计 的出发点，以空间叙事和模型作为推进设计 手段为教学主要特色，强调教案设计是个研 究的过程，同时也是研究成果的体现。 关键词 /“天空之下” 空间叙事 光线 空 间建造 路径 身体 85 ARCHITECTURAL JOURNAL 2012.3 建筑学报 3) 基础教学需要在分解训练和综合 训练中寻求平衡。综合训练是为了帮助 学生认识到设计是个研究的过程，同时 从设计策略直至细部设计是在一个系统 里统筹考察和平衡的结果 ( 包括对社会 和历史的考察 )，孤立思考一个问题会 为设计带来很多弊端；而分解训练是因 教学对象的理解程度和对问题讨论的深 入程度而决定的。 本教案设计以“叙事性”和“制作” 相结合的空间设计训练替代以往功能训 练为主的教学模式，不再以功能的简单 复杂程度作为教案设计推进