如何提高物理试卷讲评课效率.doc

学科 物理 序号 如何提高物理试卷讲评课的效度 摘要：令人担忧的高中物理试卷讲评课的现状，原因是没有认识到物理讲评课的重要性。要提高讲评的效度前提是对试卷进行详细准确统计和科学的归类量化分析，提高了讲评课的针对性。采用合适的讲评模式，做到“三评三讲三注意”，即评错误解法，评优秀解法，评新题；讲共性和个性，讲拓展和发散，讲思路和规范；注意评讲试卷要准确、及时，注意调动和发挥学生的自我能动性，注意讲评要有针对性。物理试卷讲评案例，通过网上阅卷得到详细的统计数据，再从统计数据找共性和个性，进行有理有据有针对性地分析，真正地提高了物理试卷讲评课的效度。 关键词：效度、统计、分析、三评三讲三注意、网上阅卷。 一、令人担忧的高中试卷讲评课的现状尽管近年来对试卷讲评课的模式探究不少，但是在实际操作的过程中以下种种现象仍然普遍存在于试卷讲评课的课堂之中： ，轻讲评有些老师在讲评试卷时缺乏针对性，眉毛胡子一把抓，平铺直叙、按部就班，顺着题目顺序一个一个往下讲，讲知识点、讲解题过程，讲答案，而不考虑学生现状，不讲究详略，不考虑重点和难点，一视同仁地对待，造成课堂上学生不想听，不想学，对优生更是浪费时间，不能达到有效教学，导致效果不佳，虽然老师，但是。 另一种试卷讲评课是教师进行自己认为是重点的内容进行讲解，但教学形式单一，枯燥乏味。主要以教师讲，学生听为主，没有发挥学生主动性，往往是教师讲得“满头大汗”，学生听得“昏昏欲睡”。谈何效果？ 第三种类型是使“讲评课”变成“批评课”。有的老师当学生考得不好时，不是冷静、客观地分析原因，而是将怒气全部发泄在学生的身上。在讲评课上教师把试卷中的错误一一与学生对应起来，然后对这些学生结合平时的表现进行逐一批评， 新帐帐一起算。如这时哪一位学生在课堂上稍微表现不好，那更是一顿“暴批”，结果弄得学生个个精神紧张，哪有心思听课。使学生对试卷讲评课产生畏惧心理，从而对考试也产生畏惧心理。物理检测是物理教学中的一个重要环节，通过检测不仅可以让教师了解到学生对知识、能力、技巧等方面的掌握程度，而且还是教学效果教学方法教学方向。而试卷讲评则是为了达到纠正错误、扬优补缺、规范解题、孰练技巧完善学生的知识体系和思维体系提高学生解决物理问题的能力培养学生的创新意识、试卷和测试结果进行教师在试卷讲评之前应做好以下几项工作： 准确统计。具有性的方法技巧选项分布、难度，使学生失分严重的题目和错选集中项一目了然。统计最高分、最低分、各分数段人数，计算平均分、优生率、及格率和差生率分析。对统计数据进行整理分析，确认学生的主要失分点和失误原因。确定低于标准得分率的题目为分析重点，然后归纳、综合各题型中的问题。归类具体可按三种方式归类：???（1）按知识点归类：就是把试卷考同一知识点的题目归在一起进行分析讲评， 这种归类可让学生在教师指导下进行，教师可选择重点知识的典型题材进行分析讲评。???（2）按解题方法归类：即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题归到一起进行分析，如把一份综合测试卷分为：A）整体法和隔离法应用；B）等效法的应用；C）图像法应用等常见类型。???（3）按答卷中出现的错误类型进行归类，一般可分为：A）物理概念、规律理解不透甚至错误；B）审题时对题材中的关键字、词、句的理解有误；C）思维定势的负迁移；D）物理模型建立失当；E）受力分析或物理过程分析错误F）数学运算错误等类型。? ?以上三种归类方法交叉使用，相互渗透。这样的科学分析和归类，在讲评的时候既可以有效地给学生指出问题所在，又可以有效地提高讲评课的课堂效率，减少不必要的重复。（1）逐题讲评。一般以教师分析讲解为主，评讲一套试卷所用时间较长，相对效率较低，不易发挥学生的主观能动性，但对于基础较差的班级，这种课型还是比较适合。 （2）重点讲评。教师根据学生答题过程中反映出的主要问题，有针对性地进行重点讲评，这种课型一般来讲用时少，效率高，。 （3）互动模式。?变“一言堂”为“群言堂”。苏霍姆林斯基曾说过：“在心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中学生精神世界尤其重要。”学生的学习过程是一个特殊的认识过程，其主体是学生，教学效果要体现在学生身上，只有通过学生的自身操作和实践才是最有效的，讲评课同样要发挥学生的主体作用，切忌教师“一言堂”，教师作用在于组织、引导、点拨，要设计带有启发性的、探索性、开放性的问题，促使学生主动思考，积极探究，大胆假设猜测，凝练观点，提出问题，培养学生的创新意识和敢说、敢做、敢于标新立异的人格意识，使学生真正成为讲评课的主人，让学生在动脑、动口、动手的活动中获取知识、发展智力，培养能力。???（4）点评模式。即由教师将试卷中的每一道题目的关键地方给学生作画龙点睛式的提示，而具体纠正过程则由学