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部编版语文五年级上册《白鹭》说课稿

老师们，早上好！

欢迎大家来到美丽的家乡。

白鹭是一首精巧的诗！读它千遍也不厌倦。

在课堂上，今天我和孩子们一起读，真是非常高兴。

【单元体例】

《白鹭》是五年级上册第一单元第1课。承载的“一花一草总关

情”的人文主题和“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。”

这一阅读要素。本单元安排了四篇散文，都是名家名篇。四篇文章虽

然都是借具体事物抒发作者的情感，又各具特色：

《白鹭》抓特点描摹神韵，诗一般的语言，韵味悠长；

《落花生》托物言志，语言简洁、平实。

《桂花雨》把思乡怀旧之情浸润在恬静而温暖的文字之中。

《珍珠鸟》描写的是“生活”故事，在言叙真情的同时，揭示了

朴实的生活哲理。

可见它们在语言风格和表现手法上不尽相同，形成了一个培养语

文核心素养的联合体。

【文本解读】

《白鹭》是一篇散文诗，郭沫若先生用这种短小而抒情性极强的

文体来表现白鹭，情与物、情与景高度融合。这篇课文的文学价值不

言而喻。

文中很多描写值得细细品味：

首先，他的表达很新鲜。开篇把白鹭比喻成“一首精巧的诗”，

文末呼应开头，“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。这

样的比喻对于孩子们来说既新鲜又陌生，通常的比喻是化抽象为具体，

化深奥为浅显，而这里的比喻将具体的“白鹭”与抽象的“诗”相关

联，很特别。能启发思考，激发探究欲望。

再看，描写白鹭外形的段落。作者巧妙地化用了战国时楚大夫宋

玉《登徒子好色赋》中的句子。句式整齐，富有韵律，琅琅上口。

还有些看似普通的文字，经作者巧手妙用，精妙无比，魅力无限。

文中的“嵌”“韵”“嫌”字，（白板圈画）既是要求学习的生字，同时

在特定的语境中，又具有丰富的含义。如，这个“韵”字在这里做动

词用，内涵丰富，是一个很好的教学点。

除了表达新鲜，文中意境的营造深远、旷达。来看“水田钓鱼”

这段。短短两句话，呈现出一幅清新淡雅的水墨丹青。情、景、物交

融，营造出一种深远、高雅的意境，给人美好的享受。插图与文字相

映成趣，有助于学生图文对照，加深感受。

除此之外，课文独特的情感表达也值得关注。例如：用白鹭与白

鹤、苍鹭、灰鹭做对比，从侧面表现出对白鹭的情有独钟，这是带有

强烈的个人情感色彩的，也是作者抒发情感的重要方法。

总之，用这样一篇文质兼美、意韵悠长的散文诗，来开启孩子们

五年级的语文学习之路，是多么幸福的一件事，它滋养学生的语言面

貌，熏陶学生的情感世界，提升学生的审美素养，能在阅读中享受审

美，妙哉、美哉。

《白鹭》是佳作也是“难文”。比如这个比喻句。如何找到两者

的共通点，精选教学切入点，实现“难文浅教”，是很有难度的。再

来：用词陌生。例如“恩惠”“铿锵”“清澄的形象化”，对于学生既新

鲜又陌生，难以理解。对深远、旷达的意境的品赏也不简单。

如何突破这些教学重难点的，课后的三道练习为我们指名了方向。

这三道题，从内容理解、语言运用、情感体验多角度设计，指向对学

生思维、表达、审美等多种语文能力的培养与提升，是教师突破教学

重难点的重要抓手。

【教学目标】

反复研读文本后，我依据学情，结合课后练习，拟定了4条教学

目标。其中目标1、2、4为教学重点，目标3既为重点也是难点。

1.认识“黛、嗜”等6个生字，会写“嫌、韵”等10个生字，理

解“精巧”“适宜”“嵌”“韵”等词语。

2.能给三幅画起名字，进一步培养概括能力。（指向课后第2题）

3.能品读语言，想象画面，感受“白鹭是一首精巧的诗”。体会作

者对白鹭的赞美之情。初步了解“借物抒情”的方法。（指向课后第1

题）

4.朗读课文，背诵课文。积累、抄写喜欢的段落。(指向课后第3

题）

【教学活动】

围绕教学目标，依据文体特点。我设计了三块教学活动，相互渗

透，分两课时完成。

一、品读，悟白鹭精巧美

优美的散文诗，需细细品味，“沉醉”其中。我以课后第一题“从

哪些地方感受到白鹭是一首精巧的诗。”为主问题，引导孩子带着问

题读读、品品，根据自己的理解，多形式的读，感悟白鹭之精巧。

课始，我利用多媒体展示白鹭组图，各种姿态，各种地点，唤起

学生对白鹭的喜爱。先说说“我”