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部编版语文五年级上册《白鹭》说课稿
老师们,早上好!
欢迎大家来到美丽的家乡。
白鹭是一首精巧的诗!读它千遍也不厌倦。
在课堂上,今天我和孩子们一起读,真是非常高兴。
【单元体例】
《白鹭》是五年级上册第一单元第1课。承载的“一花一草总关
情”的人文主题和“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。”
这一阅读要素。本单元安排了四篇散文,都是名家名篇。四篇文章虽
然都是借具体事物抒发作者的情感,又各具特色:
《白鹭》抓特点描摹神韵,诗一般的语言,韵味悠长;
《落花生》托物言志,语言简洁、平实。
《桂花雨》把思乡怀旧之情浸润在恬静而温暖的文字之中。
《珍珠鸟》描写的是“生活”故事,在言叙真情的同时,揭示了
朴实的生活哲理。
可见它们在语言风格和表现手法上不尽相同,形成了一个培养语
文核心素养的联合体。
【文本解读】
《白鹭》是一篇散文诗,郭沫若先生用这种短小而抒情性极强的
文体来表现白鹭,情与物、情与景高度融合。这篇课文的文学价值不
言而喻。
文中很多描写值得细细品味:
首先,他的表达很新鲜。开篇把白鹭比喻成“一首精巧的诗”,
文末呼应开头,“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”。这
样的比喻对于孩子们来说既新鲜又陌生,通常的比喻是化抽象为具体,
化深奥为浅显,而这里的比喻将具体的“白鹭”与抽象的“诗”相关
联,很特别。能启发思考,激发探究欲望。
再看,描写白鹭外形的段落。作者巧妙地化用了战国时楚大夫宋
玉《登徒子好色赋》中的句子。句式整齐,富有韵律,琅琅上口。
还有些看似普通的文字,经作者巧手妙用,精妙无比,魅力无限。
文中的“嵌”“韵”“嫌”字,(白板圈画)既是要求学习的生字,同时
在特定的语境中,又具有丰富的含义。如,这个“韵”字在这里做动
词用,内涵丰富,是一个很好的教学点。
除了表达新鲜,文中意境的营造深远、旷达。来看“水田钓鱼”
这段。短短两句话,呈现出一幅清新淡雅的水墨丹青。情、景、物交
融,营造出一种深远、高雅的意境,给人美好的享受。插图与文字相
映成趣,有助于学生图文对照,加深感受。
除此之外,课文独特的情感表达也值得关注。例如:用白鹭与白
鹤、苍鹭、灰鹭做对比,从侧面表现出对白鹭的情有独钟,这是带有
强烈的个人情感色彩的,也是作者抒发情感的重要方法。
总之,用这样一篇文质兼美、意韵悠长的散文诗,来开启孩子们
五年级的语文学习之路,是多么幸福的一件事,它滋养学生的语言面
貌,熏陶学生的情感世界,提升学生的审美素养,能在阅读中享受审
美,妙哉、美哉。
《白鹭》是佳作也是“难文”。比如这个比喻句。如何找到两者
的共通点,精选教学切入点,实现“难文浅教”,是很有难度的。再
来:用词陌生。例如“恩惠”“铿锵”“清澄的形象化”,对于学生既新
鲜又陌生,难以理解。对深远、旷达的意境的品赏也不简单。
如何突破这些教学重难点的,课后的三道练习为我们指名了方向。
这三道题,从内容理解、语言运用、情感体验多角度设计,指向对学
生思维、表达、审美等多种语文能力的培养与提升,是教师突破教学
重难点的重要抓手。
【教学目标】
反复研读文本后,我依据学情,结合课后练习,拟定了4条教学
目标。其中目标1、2、4为教学重点,目标3既为重点也是难点。
1.认识“黛、嗜”等6个生字,会写“嫌、韵”等10个生字,理
解“精巧”“适宜”“嵌”“韵”等词语。
2.能给三幅画起名字,进一步培养概括能力。(指向课后第2题)
3.能品读语言,想象画面,感受“白鹭是一首精巧的诗”。体会作
者对白鹭的赞美之情。初步了解“借物抒情”的方法。(指向课后第1
题)
4.朗读课文,背诵课文。积累、抄写喜欢的段落。(指向课后第3
题)
【教学活动】
围绕教学目标,依据文体特点。我设计了三块教学活动,相互渗
透,分两课时完成。
一、品读,悟白鹭精巧美
优美的散文诗,需细细品味,“沉醉”其中。我以课后第一题“从
哪些地方感受到白鹭是一首精巧的诗。”为主问题,引导孩子带着问
题读读、品品,根据自己的理解,多形式的读,感悟白鹭之精巧。
课始,我利用多媒体展示白鹭组图,各种姿态,各种地点,唤起
学生对白鹭的喜爱。先说说“我”
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