劳动课是培养学生创新能力的主渠道.docVIP

劳动课是培养学生创新能力的主渠道 〔摘 要〕劳动课让小学生在实践活动中动手动脑，既掌握了一定的劳动技能，又开发了智力，培养了创新能力，促进了学生全面发展。劳动课成为培养学生创新能力的主渠道。在教学过程中应从开发学生创造性思维等方面培养和开发学生的力.创造性思维创新是指依靠个人的智力和非智力因素去完成某项任务时产生的新的思想,用独具匠心的方案创造出新的东西开发新事物的身心力量托尔斯泰曾说:如是自己什么也不会创造那他的一生将永远是模仿和抄袭这段话在一定程度上表明对学生创新精神的培养,应当贯穿于教学全过程创造是全方位的创造是综合素质及综合能力的集中表现.每个人自身拥有的创造潜力固然重要但兴趣注意力思维方式耐挫力等后天因素更为重要如何激活这些创造基因使之尽快转化为创造力是当今学校素质教育的核心内容通过教学实践我认为在教学过程中应从开发学生创造性思维等方面培养和开发学生的力激发创新意识.法国生理学家诺贝尔奖获得者贝尔纳曾经说过:创造力是没法教的所谓的创造力教育指的是学生要真正有被鼓励展开并发现他们想法的机会如此才能发展他们富有创造力的才能为了激发学生的创新意识我在平时就积极鼓励他们二培养敏锐的观察力 观察是一种有目的有计划有步骤通过感官认识周围事物的心理活动良好的观察力不是自发产生的而是要经过长期培养和锻炼的结果当一个人具有了较强的观察力就能够在平时的活动中发现别人不易看到的事物特征细微的差别较快地抓住事物的本质从而有所创造和发明在劳动课教学中培养学生观察力的方法有多种多样首先应激发学生的发现观察兴趣具有兴趣就会津津有味持之以恒的坚持观察其次要明确观察目的明确观察的任务是良好的观察的前提美好的生活属于享受生活的孩子们但由于他们年龄小缺少社会经验容易导致学生走马观花地进行观察结果会造成对事物一知半解印象模糊甚至会得出错误结论……这就激发学生改进衣挂的热情，创新的火花迸发出来。 （三发展丰富的想象力 想象是人们大脑对象进行加工和改造并形成新的的过程科学发展史充分证明丰富的想象力是科学技术的源动力是创新的基本要素.正如著名物理学家爱因斯坦所说:想象力比知识更重要因为知识是有限的而想象力概括世界上的一切推动的进步并且是知识进化的源泉在教学中应积极鼓励学生大胆想象甚至瞎想鼓励学生走上讲台与大家沟通,畅谈创新构想和设计……丰富的想象为创新插上了翅膀，因此，学生才创造出多功能衣挂。 （四）开发学生创造性思维 1.深化课堂教学改革，课堂教学是培养学生创新精神的主渠道。潜心探究有利于培养学生创新思维的课堂教学方式。课堂教学是学生学校生活的最重要的组成部分，是培养学生创新思维的主阵地。在课堂教学中，鼓励学生大胆求新，培养创造能力。在劳教学中,对学生进行敢于想象敢于打破常规的训练珍惜和保护好他们的好奇心鼓励他们的标新立异努力为学生创设情景唤起他们丰富的想象,改善他们的思维空间……我对他们的设想加以鼓励，并让他们预测一下结果。当时，并没有告诉他们正确答案，而是让他们回家亲自实践一下，半个月后学生找到了正确答案。通过这样的训练活跃了学生们的求异思维和求同思维使学生们在延续的探索活动中展思路求跃变创才能在鼓励学生大胆求新的同时通过由易到难的实践过程让学生从临摹范作中解放出来拓展学生的创造力范作的临摹制作是依样画葫芦束缚了学生的创造力因此在教学中要求学生不照抄照搬可独立进行想象构思精心地设计创作展示自己的风格与艺术追求这样既能激发学生旺盛的创作热情又为学生留下巨大的创造空间和综合开发各种能力的可能性……有的在衣挂上安上夹子、钩子、别针，防止衣物脱落。最有创意的是赵铎设计的可伸缩衣挂，它适合规格不同的多种衣物使用，学生的创造性思维得到充分开发。 2.探究有利于培养学生创新思维的评价方法。 对学生的作品进行评价时，注意发挥评价的激励和导向功能，把评价重点放在学生作品中表现出来的创新点，有的学生的作品虽不美观，但有创意，我就给予特别鼓励，同时，多渠道展示学生的作品，让学生体会到成功与自信，激发学生创新思维。 3、在课后延伸中教给合理方法指导创新实践劳课实践活动为学生创新能力的培养提供了保障在课堂教学中教师为学生提供充分的自由空间和时间让学生自主的学习引导学生打破原来的思维定势通过尝试和探索对原有的操作方法进行改进和革新是发展学生创新思维的有效途径然而课堂授课时间毕竟是有限的充分挖掘特长生的潜能在课后的实践活动中让学生这样学生将课堂的学习加以延伸将所学方法运用于实践在实践中教师对出现的问题给与适当指导学生的创新能力在课外得到延伸苏霍姆林斯基说:儿童的智慧在他的手指尖上劳动课正是一门用双手智慧的课程