实习前不同层次学历护生焦虑与社会支持的相关研究.pdfVIP

调查报告 卫生职业被宵 Vo1.32 2014 No.21 实习前不同层次学历护生焦虑与社会支持 的相关研究 周洁，张冬梅 (江西护理职业技术学院，江西南昌 33∞52) 摘要:目的探讨实习前不同层次学历护生焦虑与社会支持间的相关性，为提高护生心理健康水平提供思路。方法统一 采用焦虑自许量表(SAS)、社会支持评定量表对 3∞名实习前的护生进行问卷调查。结果(1)高职和中职护生实习前焦虑 程度明显高于全国水平(pO.∞1)，而中职护生的焦虑程度高于高只护生(t=2.44 ， P0.05 ) ; (2 )高职护生在主观，支持方面优 于中职护生(F=6.535 ， PO.OI) ， 而在客观支持、支持利用度方面两者元，显著性差异(P0.05); (3)焦虑程度与主观支持豆 显著负相关(r=-0.135 , PO.05) ，但与客观，支持、支持利用度不相关(PO.05)。结论实习前帮助护生，尤其是中职护生建立 良好的社会支持系统有助于降低焦虑发生，使其以良好的心态进入实习阶段。 关键词:护生;社会支持;焦虑‘水平 中固分类号:G剁4 文献标识码:B 临床实习阶段是护理专业学生(以下简称护生)成为一名 护士的必经之路，但在实习前护生面对实习单位的选择，以及 在选择过程中遇到复杂的人际关系和社会竞争等现实问题，极 易出现焦虑情绪，而社会支持与个体的心理健康有着重要关 系。目前大多数医学类高职院校同时招收高职和中职护生，导 致实习分配及教育的复杂性。实习前分层次了解护生焦虑状 况，探讨其焦虑与社会支持的关系，为采取针对性的干预措施， 维护护生的心理健康提供依据。 1 对象与方法 1.1 -t 实习前 1 个月随机抽取江西护理职业技术学院中职、高职 各 3∞名护生作为调查对象。共发放问卷 600 份，回收有效问 卷 555 份(中职 282、高职 273) ，有效率 92.5%。因专业特殊，故 调查对象全为女生。年龄 15-22 岁，平均 18.66 岁。 1.2 方~ 采用问卷调查法结合个别访谈，调查工作由一位教师负 责。 ....,......1.,......11 .... 叫....咐，伽J饨11..-…-，..-..-…-..-，忡，啕..-...-..-1......句..-..-11..-......啕..-I.........I~-剑.， 增强专业技能;三是通过教师加强自身修养，提高其社会地位 和职业成就感，增强专业精神。 3.3 克.a.部.t.:t.伶1f3t银曲曲铮份和锁也峭 为保证高职教师专业伦理建设的持久和有效性，有必要建 立完善的评价和反馈机制。在评价主体上，应为与该项制度的 实施有直接或间接关系的利害关系方，包括职业教育的责任 者、组织者、专业活动对象等。在评价时间维度上实行全程监 文章编号:1671-1246(2014)21-0105-02 (1)应用 W.K.Zung 的焦虑自评量表(SAS)进行自评。该量 表是国内外常用的焦虑自评量表，具有较高的信度和效度。 20 个项目总分乘以l.25 的标准分大于等于 50分时判定为有焦虑 症状。中国人 SAS 常模为(29.78 :t 0.46)分，标准分越高，焦虑程 度越严重1110 50-59 分为轻度焦虑，ω-69 分为中度焦虑， ，70分 为重度焦虑。 (2)应用肖水源编制的社会支持评定量表进行测定。该量 表具有较好的可信度和效度，重测信度为 0.92，各条目的一致 性在 0.89 -0.94 之间，适合我国人群使用。 (3)统计分析。将两个量表编排于同一张问卷上，每个量表 前均附有指导语，主试发放问卷前略加解释，当场收回问卷，所 得数据用 SPSSI7.0 软件分析。 2 结果 2.1 _.i侧定告 .. 中职护生焦虑阳性 63 人(22.3%) ，其中轻度焦虑到人，中 度焦虑 9 人;高职护生焦虑阳性 42 人(15.4%)，其中轻度焦虑 32 人，中度焦虑 10 人。中职护生焦虑阳性率高于高职护生 胁，唱..-咱阳.-啕，..-甸峙，喇屿......-咱..... 均---.-悔-蝇、-啕...-句.-剑-楠，喇崎伽，吗帕伽 督，对高职教师专业伦理活动的事前、事中和事后都要进行评 价。在评价内容上也应是全方位的，既要有专业理论和专业知 识的评价，又要有专业技能和专业精神的评价。同时，对评价的 结果要有反馈，不能一评了之，要真正发挥评价在高职教师 专业伦理培养中的作用。 参考文献: [1}教育部.关于印发《高等学校教师职业道德规范》的通知[勾.2012..?. -105- (χ 与5.09 ，PO.05)。中职护生 SAS 得分为(44.39 :!:: 7.05)分，与 全国常模均分比较有显著性差异(t=32.69 ， P0.∞1) ;高职护生 S