本科层次“卓越审计人才”培养研究.pdfVIP

l 工作交流 本科层次卓越审计人才培养研究 。立/孙永军刘慧敏常树蕃 作者介绍.孙永军，中央财经大学会计学院博士后流动站在站博士后，黑龙江大学经济与工商管理学陇 副教授，研究方向为会计、审计理论与方法。 摘要 z 根据教育部卓越人才计划的精神和我国审计人才培 养现状，本文对我国传统审计人才培养模式中存在的问题进行 分析，提出以本科层次卓越审计人才培养为目标的新的培 养模式.构建了强素质、创新性、重实践、国际化四位一 体的卓越审计人才培养目标，和以课程体系设置为主体的横向 和追求学生能力的深入推进与提升的纵向人才培养新模式。 关键词 z 本科层次，人才培养模式 s 卓越审计人才 培养富有责任感、实践能力强、有创新意识和国际视野 的卓越人才，是当今社会对人才的基本需要，也是教育部高校 人才培养模式改革的目标。然而，在审计教学一直存在着课程 测的素质标准体系.其中，自我效能标准对应责任感和 创新性·两个基本素质，是卓越审计人才培养的通用标准和 前提.职业技能标准对应应用性和国际化两个素质 特征，是卓越审计人才培养的行业标准和结果。通用标准规定 各类卓越人才都应达到的职业道德与社会责任感、个人特质、 基本技能等基本要求，行业标准规定卓越人才在行业领域内做 好相关工作所必须的专业知识、职业技能等.有的学者认为学 术标准{学术研究的能力〉应考虑在内，本文认为它归于自 我效能标准飞并因人而宜地体现在创新性上。 上述标准的划分，将扭转审计人才培养中只关注知识传 授本身，而忽略人才筛选和自我素质的缺陷.根据教育部卓越 难度大、实践不足、教学效果不甚理想等问题。屋然不少高校 人才的政策框架，卓越人才可分为本科层次、硕士层次和博士 采取了一定的方式去改进教学方法，但从实际来看，并没有达 层次.本科层次中，通用标准和行业标准占主要部分，对学术 到理想的效果。为了培养适应市场经济发展需要的卓越审计人 创新标准要求最低。本文认为这并不可以忽视创新教育培养需 才，有必要对传统的审计教学模式进行改革和创新。 求，相反，应当更加关注加强有关教育投入。 (三)培养本科层次卓越审计人才的必费性 一、卓越审计人才的内涵 首先，本科层次卓越审计人才的培养有助于尽早促进 (一) 卓越审计人才的基本特征 教育与实践的接轨。如，学生的实践能力差，审计专业学生职 卓越，汉语词典的解释为超出一般，优秀杰出。卓越 业取向与社会需求错位，学校教育与审计实践之间不能紧密衔 人才培养计划是高校改变传统人才培养模式，面向社会培养符 接等等。其次，卓越审计人才的培养有助于理顺审计人才培 合需求的优秀人才的重要举措.所谓卓越审计人才.是指以国 养质量体系.目前.我国审计人才培养目标模糊不清，审计教 际职业审计人才的能力标准为指导，按教育部卓越人才计划的 学资源配置和流程需求不一致，人才质量关键教育环节流于形 目标和要求，能够适应全球人才市场需要的职业审计人才。 式.再次，卓越审计人才培养有助于将国际化和个体教育有机 根据教育部卓越人才计划的文件的精神和其他相关学者 结合。社会需要更多具有国际视野、精通审计业务、良好职业 的观点，本文把卓越窜计人才的基本素质概括为责任感、创新 声誉的人才.国际化特征的卓越审计人才是对高校人才培养 性、应用性和国际化四个特征，但又有新的含义:1.责任性， 模式创新的迫切要求。 卓越审计人才要保持高度的独立性和客观公正的职业操守，承 担巨大压力。 2. 创新性，卓越审计人才在工作中不墨守陈规 二、现行本科层次卓越审计人才培养中存在的突 审计线索、技术方法以及沟通能力需要创造性思维，具有很强 出问题 的自我效能o 3. 应用性，审计人才需要对重大错报或者线索恰 (一)传统教学模式不适应自我效能培养要求 当地运用各种所学知识或者利用专家协同工作，具有很强的目 当前，审计教学基本上局限于传统模式.教师灌输书本 标执行能力o 4. 国际化，卓越人才熟悉国际环境，能够以国际 上的知识，学生被动的昕讲，最终学生参加考试的形式完成课 的视野和眼光为企业提供高端的审计服务和具备国际声誉. 程的学习。忽视对学生学习的主动性和潜在能力的发现，同 (二)卓越人才的标准和层次 口径教育扼杀了学生的创造性思维，难以激发创新效能。同 为细化卓越审计人才的培养途径，本文参照国际内部审协 时，缺少与相关专业的有效衔接与融通环境.难以真正启发学 会 (IIA) 规定的《内部审计职业实务准则》以及国内外专家学 者的研究成果和实践经验，将卓越审计人才的四个特征概括为 自我效能标准和职业技能标准两个具体的可定义和可观 生的综合思维能力和解决问题的能力，自我效能在创新和责 任上的日常磨炼不足。 (二)审计教学实践环节设计难以培养应用性 本文革黑龙江大学新世纪教育教学改革工程重大课题基于学校及专业层面黑龙江