提高学生思想品德分析能力与成绩的策略与方法.ppt.ppt

巴林左旗林东第七中学 王大鹏 掌握策略 才能运筹帷幄 学会方法 定会决胜千里 课标要求什么，我们就培养什么 我们都知道，思想品德课发散思维性强，与实事联系紧密，有较强的时代性和现实性，这就决定了中考试题必然着眼于现实中重大问题和焦点问题，着重考察学生灵活运用所学知识的能力、概括能力、综合能力、探究和创新能力，重视对考生情感态度与价值观的考察。 因此为了提高学生的这些能力和增加知识的储备，我简单的介绍一下应对策略与方法。 一、学习课标，了解学情，制定备考方略。 二、坚持课改，运用我校“两型双案，五 主四辅，阳光自主高效”导学模式， 强化基础，提升能力，向课堂45分钟 要质量。 三、中考备考策略 四、解决中考常见题型的技巧 第一部分 学习课标，了解学情，制定备考方略 1、学习新课标，体验新理念。通过更新观念，来调整教学思路。 教师主要处理好三维目标之间的关系。 情感态度与价值观： 通过学习知识，升华自己的情感，正确对待自己、他人、集体与社会，培养自己正确的思想观念和良好品德的形成，学做有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人。 知识与能力： 思想德知识课表内容包括成长中的我，我与他人与集体、我与国家与社会等几个个方面，在掌握基本知识的过程中，逐步形成自己对他人、集体、社会的认识,初具备阅读、理解和获取并处理学科信息的能力。 过程与方法： 思想品德学习是一个从感知基本理论到分析问题，再到掌握正确处理生活中人与事的过程，注意探究式学习，  2、了解学情。 中考要考初二、初三思想品德课程内容，可以通过提问、测试、看学生课本的标记情况等方法了解学生对初二知识的掌握情况，再进行因材施教。 3、准确把握中考的命题方向，制定中考备考策略。 中考命题全部在课标的要求当中，所出题目应是教材中的主干知识和重点知识，问题的情景创设一般具有生活性、时代性、地方性、综合性和浓浓的文化气息。备考原则是坚持正确价值观念的引导与学生独立思考相践行，要源于生活，归于生活。主观大题往往用已知导行，以“是什么”、“为什么”、“怎么做”来考察学生，当然重点考察是“怎么做”的环节，但也必须要求学生先会判断“是什么”，然后才能正确回答“怎么做”。 要想答好这类问题，学生就必须具备调动和运用教材知识的能力，和运用学科语言来准确描述和阐释事物的能力。 所以备考策略就要扎实学习课标，以学生的生活为基础，以学生价值观的形成为目的，引导学生学会过积极健康的生活，学会做负责任的公民。注重课堂的生成，拓展教材没有但有与时俱进的知识。教育学生加大知识储备，能自如调动教材知识；学会阅读，并能从阅读中获取有效信息；学会用学科语言有层次感的回答问题。 第二部分 坚持课改，运用我校“两型双案，五主四辅，阳光自主高效”教学模式，强化基础，提升能力，向课堂45分钟要质量。 “两型双案，五主四辅，阳光自主高效”导学模式，是我校在建校伊始，在课程改革的背景下，我校探索出的一种导学模式。下面我把这一导学模式做一简单的介绍。 两型：即两种课型：自学指导课、训练提升课。 双案：即学案和练案：学案是自学指导课上师生 共用的导学案，练案即展示提升课的训练 方案。 五主四辅：即师生活动的流程： 五主：是课堂上以学生为主体活动的五个流程， 具体为：学——议——展——理——练； 四辅：是课堂上教师辅助性活动的四个环节， 具体为：引——查——导——结。 两种课型： 自学指导课 教师 明确学习目标 明确预设问题 明确学习方法 学生 先独学 再对学 后群学 合作探究 展示交流 归纳整理 训练检测 夯实基础 加深认识 理解记忆 效果 训练提升课 训练：掌握情况 基础性 拓展：举一反三 层次性 延伸：深入挖掘 开阔性 导学案 深度理解 提升能力 训练思维 效果 学生课堂五步学习流程： 1、学：主要指学生自学或独学。这一环节是实现高效课堂的关键，是培养学生自学能力，达成教学目标的前提和条件，是学生学习最重要也是永恒的学习能力。是下一环节合作探究的基础，通过独立学习，对问题的独立思考，每个学生有了自己的初步想法后，他们才愿意或者说才有东西与同学进行探究、交流，共同解决问题，同时这样也给一部分不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习和培养良好学习习惯有很大的帮助。 2、议：主要指对学和群学。这一环节是实现高效课