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苏教版小学语文三年级上册《掌声》教学案例 介休市东湖龙小学 田孝翠 【文本解读】 《掌声》是一篇精读课文，本文的作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变成了一个乐观开朗的人的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励和关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。 【设计理念】 设计意图：课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章的语言质朴，但在平淡的叙述背后包含充沛的情感。课文通过动作描写来表现人物的内心感受。笔者在教学时注重引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话。 【教学策略和手段】 1、创设情景 教学中，教师根据学生年龄特点和学生需要出发，创设情景，调动学生的情感。让他们以小主人的身份讨论，用自己理解的方式朗读出来。 2、对比的教学方法 《掌声》这堂课主要用对比的教学方式：如原先的英子和后来的英子比，第一次掌声与第二次掌声对比，使学生理解“掌声”的意义，从而理解课文内容，受到思想教育。 3、让学生在具体的语境中理解词意 在课文中有几个这样的词语：犹豫、忧郁、歧视等。“犹豫”一词我在教学中结合后面的“慢吞吞”来理解，说明英子不愿意走上讲台，但含义在前半部分已经显露出来。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 【教学过程】一、激趣导入 师：孩子们让我们用热烈的掌声欢迎今天到我们班来听课的老师，希望我们出色的表现能赢得在场老师的掌声。 生：鼓掌 这节课我们继续学习《掌声》，拿起小手跟老师一起写。 生：书空 师板书：掌声 二、课文回顾 1、孩子们要想通往充满掌声的殿堂，那我们必须得读准这些词语。 出示词语：落下 调来 困境 讲述 愿意 轮流 注视 持久 渐渐平息 经久不息 指名朗读，强调“落”的读音 设计意图：识字是阅读的基础，复现所学的生字新词目的为学懂课文打下良好基础。 师鼓励：老师相信你的声音一定很洪亮！ 生：朗读词语 师：老师相信你的朗读一定传达给我们的是词的意思！ 生：朗读词语 设计意图：师根据平时对孩子们学习情况的了解，怎样就回读得更好，给出了暗示，同时增强了学生的自信。 2、现在让我们一起走进文本，走进小英的内心 现在的小英是一个怎样的小姑娘？用文中的话说一说 生在文中找到相关句子朗读：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房... 理解“忧郁”，联系上下文也是一种很好的解词方法。 设计意图：引导学生能用课本中的话语理解犹豫，学习方法的点滴指导应及时渗透到课堂中。 活泼、开朗、自信，用你的朗读让我们感受到她的活泼。 指导朗读 师：那么在这之前的小英呢？ 生在文中找到相关句子朗读：她总是默默地坐在教室的一角。因为小时侯生病,一条腿落下了残疾,她不愿意让人看到她走路的样子。 从这些词又让我们体会到小英的（自卑、害羞、忧郁）愿意读一读吗？ 生朗读 师：是什么让小英有了这如此大的变化？ 生：掌声 这都得归功于同学们的掌声，掌声的力量真有这么强大吗？事情还得从那节演讲课上说起，文中哪些段落是描写那节演讲课的？这节演讲课上响起了几次掌声？ 设计意图：带着问题自由朗读，有效调动学生的读书兴趣，并给予学生充足的思维空间。 三、深入课文，领会掌声内涵。 小组学习，教师引导 小组合作学习的要求： 1、自由朗读2—4自然段 （1）用···划出第一次掌声响起之前描写小英神态、动作的句子。 （2）用—划出两次掌声响起之时小英的神态、动作。 2、品读这些句子，再在组内交流你的感受，并做好记录 3、体会两次掌声的意义。 小组学习 设计意图：学习方法的指导，引领孩子养成自主、合作、探究的好习惯。 小组讨论交流，教师巡回指导。 小组汇报, 教师及时引导，给予评价。 随着小组的汇报相继出示句子 1、轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 师： 孩子你为什么低下了头？ 设计意图：我采用了“角色感受”的方法，让学生悄然走进文