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自由习作与有效指导 ——全国小语会第二批教科研课题“学生自由习作指导研究”专题介绍 安溪县第三实验小学　李冰霖 第一部分　课题简介第二部分　点滴体会第三部分　结束话语 汇报内容 第一部分 课题简介 　 一、课题实验构想 二、结题鉴定意见 第二部分　点滴体会 新课改背景下的自由习作指导 一、“四个基本” 二、“两个务必” 一、“ 四个基本” 1、一个基本认识 2、一个基本原则 3、一个基本策略 4、一个基本范式 (1) “一个基本理念” (2) “两个层次内涵” (3) “三个实施步骤” 1、一个基本认识： 在自由表达中有效指导 2、一个基本原则：在心灵告白中展现生命风采 (1) “心理自由 ” (2) “情感自由 ” (3) “活动自由 ” (4) “表达自由” 3、一个基本策略：在对话互动中适机诱导 (1) 在对话互动中开拓思路 (2) 在对话互动中点拨方法 (3) 在对话互动中激活创意 4、一个基本范式：在喜闻乐见中自由习作 (1) 指导课的新范式 (2) 讲评课的新范式 二、“ 两个务必” 1、务必构筑阅读与写作的绿色通道 2、务必架设生活与习作的通达桥梁 第三部分　结束话语 百灵何以能歌唱 　　——谈如何让习作由起步走向飞跃 百灵何以能歌唱 ——如何让习作由起步走向飞跃—— 一、在丰富体验中培育 二、在放胆表达中起步 三、在有效指导中提高 四、在创意表达中飞跃 一、在丰富体验中培育 1、以生活为课堂。 2、以文化为食粮。 二、在放胆表达中起步 1、改进“两课”，解除束缚。 2、倡导“两记”，享受自由。 3、坚持“四还”，弘扬个性。 三、在有效指导中提高 1、导在兴趣的激发。 2、导在思路的开拓。 3、导在心灵的交流。 4、导在方法的点拨。 5、导在信心的培养。 四、在创意表达中飞跃 1、创意来自于多角度的观察 2、创意来自于真切的体验 3、创意来自于独特的感受 4、创意来自于新鲜的内容 5、创意来自于丰富的联想和想象 6、创意来自于灵活的表达方式 结束语 　　　仅有自由表达是远远不够的，在自由表达的基础上，通过教师的有效指导，逐步引领学生的习作由起步逐步走向飞跃，学会更好、更生动、有创意地表达，这是小学作文教学必须而又必定能够经历的发展进程。 　　 　　 (1) “一个基本理念” “自由作文不等于自流作文，一定要体现老师的引导!” (2) “两个层次内涵” 放胆表达，即“怎样想就怎样表达” ； 自如表达，即“想表达就能表达” 。 (3) “三个实施步骤” 小学作文教学宜从写放胆文入手，实现作文能力“三步跨”：放胆表达→自如表达→个性表达。 (1) 在对话互动中开拓思路 要注意引导学生追忆生活。 要注意引导学生再现情景。 要注意引导学生展开联想。 选材“四化”： 选材自由化、选材多样化 选材生活化、选材个性化 （2）在对话互动中点拨方法 “五字诀” ： “引” “问” “评” “补” “点” （3）在对话互动中激活创意。 在观察的细致处求创意； 在生活的精彩处求创意； 在心灵的深刻感受处求创意； 在事物与联想的引发处求创意。 （1）指导课的新范式　　 “情感交流式” “对话互动式” “自由开放式” “信息加工式” “聊天谈话式” “情境观察式” “游戏活动式” “先作后导式” 2、讲评课的新范式 　　 ［范式一］ 点播厅→展示台→诊疗室→自助餐。 ［范式二］ 精品屋→练艺林→自改坊→展示台 ［范式三］ 设计能手→得意之作→锦囊妙计→切磋技艺 ［范式四］ 欢聚茶艺厅→勇闯茶花阵→学艺制茶坊→ 香飘大观园 ［范式五］ 精彩回放→真情告白→同学对白→文海拾贝 →点石为金 注意事项 多些自我评价 多些赏识评价 多些情感评价 多些过程评价 多些读者评价 指导意识。 修改意识。 激励意识。 注重“五多评价” 突出“三个意识” 1、务必构筑阅读与写作的绿色通道 (1)从阅读教学中吸取 (2)从课余阅读中获取 (3)在言语实践中运用 2、务必构筑生活与写作的通达桥梁 (1)链接生活——丰富体验 (2)捕捉生活——抓住灵感 (3)表现生活——生动表述 (4)服务生活——表情达