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珊瑚最红 孩子最亲 重庆南岸珊瑚实验小学 林怡 珊瑚最红 孩子最亲 【一道试题】 清晨，树林里的小鸟开始活跃起来。 它们有的（ ）， 好像（ ）； 有的（ ）， 好像（ ）…… 珊瑚最红 孩子最亲 清晨，树林里的小鸟开始活跃起来。 它们有的（ 在大叫 ）， 好像（在说：“起床啦！起床啦！” ）； 有的（ 飞到小溪里喝水 ）， 好像（ 在漱口 ）…… 珊瑚最红 孩子最亲 清晨，树林里的小鸟开始活跃起来。 它们有的（ 在飞来飞去 ）， 好像（ 在组队捉虫 ）； 有的（ 横冲直撞 ）， 好像（ 在做游戏 ）…… 珊瑚最红 孩子最亲 清晨，树林里的小鸟开始活跃起来。 它们有的（ 在玩耍 ）， 好像（ 在跳舞 ）； 有的（ 叽叽喳喳 ）， 好像（ 找吃的 ）…… 珊瑚最红 孩子最亲 教学《列宁和卫兵》一课 学生通过阅读能清晰地记忆文本内容，但对文本语言，包括一些很有表现力的词语句子，却没有留下记忆。 珊瑚最红 孩子最亲 【一个教学情境】 珊瑚最红 孩子最亲 课文开头写： “清晨，阳光透过薄雾，金色的光辉洒在高大的斯莫尔尼宫上。” 学生转述： “清晨，阳光照在斯莫尔尼宫上。” 珊瑚最红 孩子最亲 ◆ 用“阳光透过薄雾，金色的光辉”这个短语来表达此时此刻的“太阳”状态和景观. ◆ 用 “洒” 来表达 “照” 的意思. 而,学生转述时只会运用自己原来掌握的简单语词来“述意”，没有记住文本中丰富多彩的语词，这就得不偿失了。 珊瑚最红 孩子最亲 【一种奇怪的现象】 某位“勤奋型”的高年级的语文教师，上课讲求精耕细作，尤其是涉及课文内容之处必然讲深讲透。且做了大量诸如组词、写近义词之类的习题，历经千辛万苦也毫无怨言，可是结果呢？学生阅读能力上不去，习作表达水平也相当一般。 珊瑚最红 孩子最亲 【一种奇怪的现象】 某位“懒惰型”教师，课堂上聚焦三件事：指导学生将每一篇课文都有滋有味地读一读，指导学生关注每一篇课文的与众不同的表达方式，偶尔还会指导学生在课堂上动笔写一写。结果呢？学生的阅读能力明显高于前者，尤其是习作表达能力获得巨大飞跃，其谋篇布局、遣词造句的水平了得。 珊瑚最红 孩子最亲 【一种奇怪的现象】 为什么“勤奋型”的教师， 反而教不过“懒惰型”的教师呢？ 岂不怪哉？ 珊瑚最红 孩子最亲 【答】 “勤奋型”的教师是在“教课文”，虽然做得辛苦，但都是无用功，是与语文教学本质规律背道而驰的。 “懒惰型”的教师是在“教语言”，虽然做的事情不多，但都是有用功，是顺应语文教学本质规律的。 珊瑚最红 孩子最亲 【一个简单的问题】 “假如请你为全国的小学毕业生出一份语文试卷，你会考虑众多版本上的“知识”吗？你会用苏教版上的课文内容来考使用人教版的孩子吗？你会将太多太多的书本内容搬到考卷上来吗？ 珊瑚最红 孩子最亲 【答】 我想你不会这么做，你的这份试卷一定会丢弃“课文内容”（因为“课文内容”根本考不起来），关注的一定是围绕“语言”而展开的“语文能力”的测评