提高教學有效性的思考 上海市浦东教育发展研究院 顾志跃.pptVIP

提高教学有效性的思考 上海市浦东教育发展研究院 顾志跃 提高教学有效性既是保障学校教学 质量的需要，也是教师专业能力发展的 重要内容。 影响教学有效性的最重要因素是： 1、教学的针对性 2、教学的艺术性 3、教学的及时反馈与调整 一、教学的针对性是指教师的教是否符 合学生的学？ 两种教学模式的争论： 以教定学？ 以学定教？ 东方 西方 传承文化 开发潜能 学科中心主义 儿童中心主义 以教定学 以学定教 被塑造 自主发展 发展的趋势是趋中 以人发展为本 凸显教与学的融合 所以从“以教定学”向“以学定教”靠 拢，教师必须了解学生，会做学情分析。 必须知道的基本学情： 小学生的年龄特征是什么？ 人格——尚未独立，具有明显的依存 性。 认知——处于具体的形象思维阶段， 思考依赖表象。 情感——自控力弱，外显，易变，易 受伤。 行为——自制自控力弱，但模仿性强。 对学情分析的基本认识 1、学情分析的类别： 整班的、 个别的（抽样、特殊学生）。 对学情分析的基本认识 2、学情分析的方法： 摸底考试、 问卷调查、 课堂交流（观察、提问）、 录像分析、 作业批改、 座谈或个别访谈、 向前任教师了解、 家访等。 对学情分析的基本认识 3、学情分析的功能模式： 前置性（有效备课） 形成性（有效教学） 阶段性（有效调整） 学情分析的内容 1、与教学设计有关的学情分析： 有关的前期知识技能，原有的生活经验，学生的认知方式与习惯。 学情分析的内容 2、与课堂教学组织有关的学情分析： 学生兴趣调查，学生课堂学习习惯调 查，学生相互关系或非正式群体调查。 学情分析的内容 3、与教学反馈有关的学情分析： 教学目标达成度，学生对教师教的满 意度。 学情分析的内容 4、与教学成果评价有关的学情分析：学生的学业成就，学生的情感、能力、 行为变化。 主要学科的学情分析示例 1、语文学科教学设计的学情分析要点：字、词等语言元素的认、听、说基础，阅读能力（认知性阅读能力），表达能力（叙述性表达能力），理解课文的思想感情基础。 主要学科的学情分析示例 2、数学学科教学设计的学情分析要点：前期知识技能（数序、计算），有关的数学方法，空间想象能力、推理能力。 主要学科的学情分析示例 3、外语学科教学设计的学情分析要点： 语言元素（字母、单词）的认、听、说，阅读能力，跨文化理解能力，表达能力。 主要学科的学情分析示例 4、科学学科教学设计的学情分析要点： 前期知识技能，原有的生活经验，动手 能力，科学探究兴趣。 二、教学的艺术性是指教师在课上能调 动学生的学习积极性，让学生学起来。 对小学生来说，教师让学生在课堂 里进入积极学习的最有效办法是设计各 种学习任务，让学生有事可做。 听的学习有效性30% 看的学习有效性50% 听+知识整理的学习有效性60% 看+知识整理的学习有效性80% 自己动手做的学习有效性90%以上 实施新课程对教师来说，与老教材的最大区别是角色转换，即“变讲课为教学”。 A B 角色 教书者 学生学习的引领者 任务 讲课 设计并引领学生学习 形式 教教材 用教材教 目标 双基 三位一体 内容 书本知识 书本知识+学生经验 方法 传授式 活动式做中学 评价 测验考试 多元评价 “变讲课为教学”的不同课型中教师讲的比重： 讲授--------------100% 讲、练------------80% 传授式教学 讲讲、练练-------60% 精讲多练----------50% 讲练式教学 试、讲、练-------40% 学、试、讲、练---30% 导学式教学 语文课如何进行导学式教学？ 课文分析教师一讲到底，